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該專業(yè)方向主要包括機械制造工程學I、機械制造工程學II、制造裝備及自動化、數(shù)控技術(shù)、制造技術(shù)、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)、精密與特種加工、模具設(shè)計與制造、虛擬制造、機電裝備綠色設(shè)計與制造、虛擬制造和生產(chǎn)過程質(zhì)量控制等課程，主要培養(yǎng)從事機械制造技術(shù)及工藝裝備、自動化技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域的設(shè)計、制造、試驗的工程技術(shù)人才。目前我校機械制造及其自動化專業(yè)主要研究方向包括智能制造、計算機集成制造與虛擬制造、3D打印、精密與特種加工等。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

對于本科生培養(yǎng)來說，國內(nèi)外的學校大部分都是按照機械工程方向進行培養(yǎng)，沒有進行詳細的專業(yè)劃分，只是在大三、大四時設(shè)置專業(yè)模塊課程，從而進行有針對性的培養(yǎng)。國外高校對于專業(yè)模塊課程的設(shè)置十分重視，課程的選擇注重系統(tǒng)性、性和實用性。國內(nèi)重點高校，如清華大學、浙江大學、上海交通大學、華中科技大學、西安交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、天津大學、北京航空航天大學、北京理工大學、大連理工大學等，也十分重視專業(yè)模塊課程的設(shè)置，各高校均結(jié)合自身行業(yè)特色和優(yōu)勢來選擇專業(yè)模塊課程。通過對清華大學相關(guān)專業(yè)的課程體系進行分析發(fā)現(xiàn)：其專業(yè)課程主要由四大類構(gòu)成，包括傳統(tǒng)機械制造類課程、制造技術(shù)類課程、制造自動化類課程、管理及信息化類課程。其中，傳統(tǒng)機械制造類課程包括機械制造工藝學、互換性與技術(shù)測量、制造裝備設(shè)計、材料加工原理等機械制造專業(yè)的基本知識；制造技術(shù)類課程包括激光加工概論、精密與特種加工、微納制造導(dǎo)論；制造自動化類課程包括機器人學，以講解數(shù)控技術(shù)、自動化控制、機器人原理與應(yīng)用為主；管理及信息化類課程包括制造過程信息管理系統(tǒng)?？梢?，清華大學從傳統(tǒng)機械制造專業(yè)的基本知識到制造、自動化、信息化課程的設(shè)置基本上滿足了現(xiàn)在制造技術(shù)發(fā)展及企業(yè)對本科生知識體系的要求。此外，通過對浙江大學、上海交通大學、西安交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、天津大學、北京航空航天大學、北京理工大學、大連理工大學等傳統(tǒng)工科學校機械制造方向本科生培養(yǎng)方案的調(diào)研，各大高校都把專業(yè)課程分成了多個模塊方向。所有院校都開設(shè)了傳統(tǒng)機械制造類課程，課程名稱稍有不同，包括機械制造工藝學或機械制造基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量、制造裝備設(shè)計或制造裝備及自動化、材料加工或成型原理等機械制造專業(yè)的基本知識。對于制造技術(shù)類課程、制造自動化類課程、管理及信息化類課程、特殊行業(yè)制造類課程，各大高校根據(jù)其特點和優(yōu)勢以及學生的主要就業(yè)方向開設(shè)了相關(guān)的課程，但基本上都涵蓋了制造、制造自動化等方向。隨著市場環(huán)境的變化和科學技術(shù)的發(fā)展，美國提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃、德國推出了“工業(yè)4.0”計劃、中國也提出了“中國制造2025”計劃，這就對國內(nèi)高校機械專業(yè)提出了新的要求，其專業(yè)課程的設(shè)置需求也發(fā)生了變化，目前各個高校都在積極地尋找對策以適應(yīng)該變化。

三、校內(nèi)現(xiàn)狀

中國礦業(yè)大學機電工程學院2016版本科培養(yǎng)方案中也設(shè)置了專業(yè)模塊課程，其中機械制造及其自動化模塊課組包括了制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和制造裝備及其自動化等課程。其中，制造技術(shù)的課程目標為，通過本課程的學習，使學生了解制造技術(shù)的內(nèi)涵、技術(shù)構(gòu)成及特點，掌握現(xiàn)代產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計技術(shù)、現(xiàn)代工藝規(guī)劃技術(shù)、計算機輔助制造技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)管理模式，熟悉柔性制造與智能制造系統(tǒng)，了解快速成型制造技術(shù)及特種加工技術(shù)，具有綜合運用各種制造技術(shù)和現(xiàn)代管理系統(tǒng)對企業(yè)制造系統(tǒng)中的工程問題進行分析和解決的能力，并有一定的視野和跨文化交流能力，達到所學專業(yè)對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)要求和解決復(fù)雜機械工程問題能力要求的培養(yǎng)目標。數(shù)控技術(shù)的課程目標為，通過本課程的學習，使學生了解數(shù)控機床的工作原理、基本組成，掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的基本理論知識；掌握數(shù)控加工方法；具備編制數(shù)控加工程序的基本能力，具有綜合運用所學知識的能力，正確操作數(shù)控機床的技能；掌握數(shù)控加工程序編制，了解伺服系統(tǒng)、控制系統(tǒng)原理，了解與本課程有關(guān)的機電一體化新技術(shù)及數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)，為將來從事機械工程領(lǐng)域的工程設(shè)計與開發(fā)打好必要的基礎(chǔ)，達到所學專業(yè)對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)要求和解決工程問題能力要求的培養(yǎng)目標。制造裝備及自動化的課程目標為，通過本課程的學習，使學生了解制造裝備及自動化科學的總體知識結(jié)構(gòu)，金屬切削機床總體設(shè)計及主傳動系、進給傳動系設(shè)計，機床夾具的類型與組成設(shè)計、典型機床夾具，工業(yè)機器人設(shè)計、物料運儲裝備設(shè)計、機械加工/裝配等生產(chǎn)線總體設(shè)計；掌握機械制造裝備設(shè)計的基本知識、基礎(chǔ)理論和設(shè)計方法，以及的機械制造裝備設(shè)計原理和現(xiàn)代設(shè)計法的理論和方法，初步具備機械制造裝備總體設(shè)計和部件設(shè)計的能力。達到所學專業(yè)對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)要求和解決實際工程問題能力要求的培養(yǎng)目標。就其課程目標和內(nèi)容而言，目前存在如下問題。

（一）課程內(nèi)容存在交叉

隨著教學內(nèi)容的拆分與合并，不同課程之間的教學內(nèi)容存在交叉問題，而任課老師之間缺少溝通，再加上教學習慣問題，導(dǎo)致學生重復(fù)學習。隨著學時的壓縮，課程內(nèi)容的合理分配尤為重要。

（二）課程內(nèi)容需要更新

隨著計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、自動控制理論、機器人技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)、CIM技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在內(nèi)的信息自動化技術(shù)的迅猛發(fā)展，為制造技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用提供了更多的智能技術(shù)。目前的課程體系還是延續(xù)之前的內(nèi)容，新的知識點沒有更新，因此，需要系統(tǒng)地整合優(yōu)化。

四、研究意義和應(yīng)用前景

市場環(huán)境的變化和科學技術(shù)的發(fā)展為學生培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，對國內(nèi)外專業(yè)模塊課程設(shè)置情況進行調(diào)研，并對我校我院機械制造及自動化課組課程設(shè)置中存在的問題進行分析，找出主要問題和差距，整合優(yōu)化課程資源、構(gòu)建適應(yīng)“中國制造2025”戰(zhàn)略的培養(yǎng)方案和課程大綱，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

我國已經(jīng)實現(xiàn)了機械制造業(yè)的自動化，檢測技術(shù)、設(shè)備等也在逐漸完善，并且也逐漸開始實現(xiàn)自動化的檢測技術(shù)，檢測技術(shù)的自動化可實現(xiàn)機械制造當中的產(chǎn)品參數(shù)進行自動檢測。機械產(chǎn)品的精準程度要符合制造設(shè)備相關(guān)的質(zhì)量要求，其和檢測技術(shù)是密切相關(guān)的。機械制造系統(tǒng)的自動化的產(chǎn)品檢測工作是在制造過程中添加實時檢測過程，檢測過程變成制造過程中的關(guān)鍵工序，檢測技術(shù)的精準程度會對產(chǎn)品精準度產(chǎn)生直接影響。在現(xiàn)代機械制造的自動化系統(tǒng)當中，非接觸數(shù)字化測試技術(shù)、機械一體化測試技術(shù)、視覺在線測量技術(shù)以及機器人測量等都已經(jīng)獲得了非常重大的發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)當中。

2現(xiàn)代自動化檢測系統(tǒng)的架構(gòu)

2.1自動化檢測相關(guān)系統(tǒng)

檢測技術(shù)實際上就是基于物理原理，使用對應(yīng)生的方式和裝置，基于檢查和測量手段把實際生產(chǎn)當中的相關(guān)信息使用到實際工作中。自動化的檢測系統(tǒng)就是把計算機技術(shù)、電子技術(shù)等都應(yīng)用到檢測設(shè)備當中，讓檢測設(shè)備能夠更為高效地提供給上級系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)，且能快捷而直觀地展示出人們需要的數(shù)據(jù)信息。

2.2自動化檢測相關(guān)系統(tǒng)的架構(gòu)

自動化檢測系統(tǒng)一般由自動信號處理器與顯示記錄等裝置組成的。具體而言，檢測系統(tǒng)就是對整個機械制造過程相關(guān)的測量、保護、計算以及診斷和信號處理顯示方面，主要功能就是在機械制造中找到一致的信號與信息，明確其中存在的關(guān)系，找出為符合當前表現(xiàn)形式的信號源，對其進行一系列處理后傳輸?shù)缴霞壪到y(tǒng)或顯示在顯示設(shè)備上，以判斷所檢測參數(shù)是否符合要求。

2.3檢測系統(tǒng)具有的特征

在檢測系統(tǒng)的實際工作中，檢測結(jié)果并不是一成不變的，其呈函數(shù)形式的變化表現(xiàn)，一般有階躍性、正弦、傳遞性、無失真條件等。階躍性實際上就是在機械制造檢測中產(chǎn)生階梯形式的信號反映。傳遞性屬于機械制造系統(tǒng)中檢測波動率的體現(xiàn)。正弦則是檢測系統(tǒng)產(chǎn)生的頻率波動，基于這些內(nèi)容在顯示設(shè)備上呈現(xiàn)的內(nèi)容，進行對應(yīng)有效的調(diào)整與規(guī)劃，檢測到正弦波動所具有的規(guī)律后，能夠獲悉頻率當中的特征，無失真檢測當中包含諧波、非線性失真的總量。

3現(xiàn)代檢測技術(shù)在機械制造自動化當中的具體應(yīng)用

檢測技術(shù)在機械制造自動化領(lǐng)域當中的廣泛應(yīng)用，檢測技術(shù)方面的更新與進步，能夠讓機械制造自動化技術(shù)逐漸完善，二者相輔相成。當前市場環(huán)境競爭形勢日趨激烈，傳統(tǒng)形式的機械制造業(yè)要想不被淘汰就一定要不斷進行創(chuàng)新，具備創(chuàng)新改進的精神與行動力。機械制造涉及的領(lǐng)域比較廣泛，為了能夠切實闡明檢測技術(shù)的實際應(yīng)用，以汽車制造作為案例進行闡釋與說明。當前汽車相關(guān)的機械制造技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，發(fā)動機制造與檢測工作已經(jīng)傾向于智能化，汽車制造相關(guān)的檢測系統(tǒng)已經(jīng)從初的現(xiàn)實測量方式轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化的統(tǒng)計分析測量，切實提升了生產(chǎn)線中相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)控作用。汽車機械的實際制造過程中，為重要的步驟就是整個車體的裝配，在對整個車體進行裝配的時候把整個過程都錄入到計算機當中，把檢測到的數(shù)據(jù)信息經(jīng)過電信號源轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實的信息數(shù)據(jù)，之后去進行分析、校對及糾偏，這樣就能夠?qū)嵤崟r監(jiān)管與掌控，這對于汽車裝配過程中出現(xiàn)的問題能夠進行及時發(fā)現(xiàn)、分析與解決，規(guī)避未明確因素的出現(xiàn)。

4結(jié)束語

近幾年，我國機械制造行業(yè)獲得突飛猛進的發(fā)展，機械制造行業(yè)的技術(shù)水平也在不斷提升，機械制造產(chǎn)品的精準程度在逐漸提升，對應(yīng)的檢測技術(shù)、設(shè)施相關(guān)要求也在不斷提升。鑒于此，機械制造行業(yè)未來能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的發(fā)展，就一定要著手于檢測技術(shù)方面，發(fā)展檢測設(shè)施方面的創(chuàng)新，提升檢測技術(shù)的創(chuàng)新性。檢測技術(shù)是直接管控產(chǎn)品質(zhì)量的、完善而精準的檢測技術(shù)、能力，它能夠促進機械制造行業(yè)的高速發(fā)展。

機械設(shè)計與制造在科技高速的今天已經(jīng)實現(xiàn)了自動化，機械自動化代表著我國在生產(chǎn)制造方面的科學技術(shù)得到不小的突破。機械自動化設(shè)計與制造已在我國被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，提升了我國設(shè)計制造業(yè)的效率。但我國的機械自動化設(shè)計與制造與發(fā)達國家的技術(shù)仍有差距，該技術(shù)還存在一些問題待解決，影響著技術(shù)的進步。本文將對這些問題進行分析，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞:機械自動化;設(shè)計與制造;改進方法

1機械自動化設(shè)計和制造中的問題

1．1該技術(shù)在我國發(fā)展進步緩慢

我國機械自動化設(shè)計和制造覆蓋面積越來越廣泛，我國的制造水平正在變得現(xiàn)代化，但是畢竟機械自動化設(shè)計和制造在我國普及偏晚，所以有很多方面待提高，技術(shù)仍然不夠完善，技術(shù)發(fā)展進步速度緩慢。

1．2技術(shù)差異大

由于機械自動化設(shè)計和制造技術(shù)能極大提升企業(yè)的效率，能讓企業(yè)變得更加現(xiàn)代化，所以該技術(shù)迅速在國內(nèi)各大企業(yè)應(yīng)用，但是由于各個企業(yè)的實力與條件不同，機械自動化設(shè)計和制造在各個企業(yè)中不論是程度，還是合理利用程度都有很大差異，一些大型企業(yè)用著該技術(shù)，創(chuàng)造出越來越多的價值，而有的中小型企業(yè)無法大將該技術(shù)的作用發(fā)揮出來，發(fā)展緩慢或停滯不前。所以如果機械自動化設(shè)計和制造不能被設(shè)計和制造業(yè)大化利用，就不能讓設(shè)計和制造業(yè)整體的各項指標提升上去。

1．3對該技術(shù)的認知低

我國對機械自動化設(shè)計與制造的認知得不到更新，很多企業(yè)沒有及時了解掌握有關(guān)機械自動化新的有關(guān)消息，所以導(dǎo)致大部分企業(yè)不僅在認知上落后，設(shè)備操作也出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。我國大部分企業(yè)仍在使用較舊的模式，沒有及時對機械自動化的領(lǐng)域進行改進。部分企業(yè)意識到更新改進的重要性，雖然選購了一系列嶄新的機械自動化設(shè)備，但是這些設(shè)備并沒有合理利用，沒創(chuàng)造出很好的效果，效率得不到提升。

1．4缺乏創(chuàng)新性

雖然我國經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提高，在上的影響力越來越大，身為一個加工制造大國，與那些發(fā)達國家的機械自動化設(shè)計與制造技術(shù)相比，我國在機械自動化的領(lǐng)域發(fā)展較慢，水平較低，設(shè)計較為落后和單一。很多企業(yè)為了跟上現(xiàn)在技術(shù)的步伐，選擇向那些發(fā)達國家企業(yè)借鑒成功創(chuàng)新的經(jīng)驗，來達到自身技術(shù)突破的目的，但是無論多么合理地利用了這些成功的經(jīng)驗，都只是一種模仿行為，無法做到真正的創(chuàng)新。我國正是需要機械自動化的及時創(chuàng)新和機械自動化方面具有創(chuàng)新意識的人才，讓我國機械自動化的平均水平上升。

1．5管理工作不到位

我國在機械自動化設(shè)計與制造工作中的管理仍存在很多問題，對于應(yīng)用機械自動化的管理方面上，缺乏科學性和系統(tǒng)性。從現(xiàn)階段我國機械自動化的發(fā)展狀況來看，必須加強機械自動化的管理工作，只有更完善的管理才能讓機械自動化的工作更好進行，發(fā)展更加順暢。

2機械自動化設(shè)計與制造的改進方法

2．1發(fā)展核心技術(shù)

對于機械自動化設(shè)計與制造而言，我們應(yīng)該實時關(guān)注該技術(shù)的發(fā)展，多多研究技術(shù)成果的發(fā)展思路，讓這些新思路開闊視野，讓我國的技術(shù)也能因此收益突破創(chuàng)新。國家能否真正地掌握一門地技術(shù)地判斷方法是是否掌握了核心技術(shù)，所以為了讓我國機械自動化設(shè)計與制造真正崛起，讓世界看到我國機械自動化的進步，發(fā)展核心技術(shù)關(guān)重要。

2．2引進設(shè)備

落后的設(shè)備很大程度上阻礙著我國機械自動化的發(fā)展，即使在長時間的摸索中，有發(fā)現(xiàn)、有突破，也是建立在舊設(shè)備上，并不能在科技高速發(fā)展的今天滿足對技術(shù)的創(chuàng)新需求，所以引進的設(shè)備十分有必要。在引進設(shè)備后，不僅要充分且合理地利用，還要設(shè)計出更高效的自動化生產(chǎn)線，讓設(shè)備充分發(fā)揮出自身的價值與作用，推動我國機械自動化設(shè)計與制造的發(fā)展。

2．3培養(yǎng)高素質(zhì)人才

想要我國機械自動化設(shè)計與制造的加速發(fā)展，那么相關(guān)的技術(shù)人才就*，所以應(yīng)該重視起來機械自動化的教育，要讓機械自動化的教育模式與內(nèi)容與當下技術(shù)接軌。在教學的內(nèi)容的編制上，不僅要重視理論知識更要讓實踐知識靈活穿插在理論知識中，讓學生對內(nèi)容的理解更透徹。教師要在教學方法上創(chuàng)新，不用陳舊的教學模式教導(dǎo)學生，重點培養(yǎng)學生實踐能力。學校需要大力引進設(shè)備，讓學生能了解學習新、高效的技術(shù)。企業(yè)也應(yīng)該加大培養(yǎng)高素質(zhì)人才的力度，擴寬員工的專業(yè)領(lǐng)域，員工不僅僅能做好本職工作，還對機械自動化的其他工作了解或掌握，那么企業(yè)整體效率就會得到提升，也因為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，機械自動化的技術(shù)也將突飛猛進。

2．4明確發(fā)展方向

機械自動化設(shè)計與制造技術(shù)是為了讓設(shè)計和制造的整個工作流程更加高效和系統(tǒng)，有些企業(yè)雖然有的機械設(shè)備，但是沒有明確的發(fā)展方向，就無法大化地利用機械自動化技術(shù)，無法產(chǎn)生更多地價值，所以要根據(jù)不同的情況，制定相應(yīng)措施，明確發(fā)展方向。

3結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，機械自動化設(shè)計與制造將發(fā)揮出越來越明顯的作用，這不僅僅將會關(guān)系到企業(yè)、工廠的生產(chǎn)水平，還會關(guān)系到我國設(shè)計制造業(yè)在上的影響力。相信我國的機械自動化設(shè)計與制造會同我國科技發(fā)展一樣迅速，推動我國機械制造行業(yè)的整體水平的提升。

利用緒論課，引導(dǎo)學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。“機械制圖”是高等工科專業(yè)學生認識機械工程的入門課程，是工程技術(shù)人員交流的“語言”。制造業(yè)和人們的生活息息相關(guān)，無論一個社會的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應(yīng)的基本保障。大到萬噸巨輪，高精到航天飛機，小到訂書機，普通到一雙筷子的制造，都離不開機械專業(yè)人才。從日常生活中的機械產(chǎn)品，到國產(chǎn)大飛機C919飛的激動，復(fù)興號列車的發(fā)等中國制造超級工程，激發(fā)學生的民族自豪感。從為什么學習這門課入手，讓學生明確工程技術(shù)人員需要通過工程圖樣交流自己的設(shè)計思想，工程技術(shù)人員必須具有繪制和閱讀工程圖樣的能力，作為機制專業(yè)的學生必須學好這門課程。同時也告訴學生，中國制造業(yè)近年來雖然取得了一些成績，但與世界制造強國相比，中國的一些制造行業(yè)還缺少核心技術(shù)或關(guān)鍵技術(shù)，中國要實現(xiàn)制造強國必須正視中國制造業(yè)面臨的壓力?！吨袊圃?025》是中國政府實施制造強國戰(zhàn)略一個十年的行動綱領(lǐng)，通過解讀《中國制造2025》強國戰(zhàn)略，引導(dǎo)學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，為實現(xiàn)中國的強國之夢打下堅實的基礎(chǔ)。從這門課學什么入手，結(jié)合課程的研究內(nèi)容，使學生明白工程圖樣是工程界進行交流的技術(shù)語言，是傳遞設(shè)計思想的信息載體，是重要的技術(shù)文件。如果圖紙出錯，生產(chǎn)的產(chǎn)品將成廢品，或給生產(chǎn)帶來損失甚是嚴重的生產(chǎn)事故，幫助學生養(yǎng)成嚴肅認真對待圖紙，一線一字都不能馬虎的習慣，認真對待我們的學習和工作，從而培養(yǎng)學生的責任感和使命感以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。該課程實踐性較強，從怎么學好這門課程入手，結(jié)合名人故事，教育學生一個人不聰明并不可怕，但必須要有目標，并肯為目標付出艱辛的勞動，同時配合正確的方法，才能超越自我，體現(xiàn)出自我價值。引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，明確學習目標，敢于面對困難和挫折，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和保持健康向上的人生態(tài)度。

2.結(jié)合“機械制圖”國家標準教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生遵紀守法意識。工程圖樣被稱為工程界的共同語言，要使用工程圖樣這種語言進行交流，就必須要有統(tǒng)一的規(guī)范，這就是《技術(shù)制圖》與《機械制圖》的國家標準。“不以規(guī)矩，不成方圓”，這句名言告誡人們立身處世乃治國安邦，必須遵守一定的準則和法規(guī)。家有家規(guī)，國有國法，學校也有嚴格的校規(guī)校紀。沒有規(guī)矩不成方圓，如果不知道如何規(guī)范自己的行為，不僅自身安全得不到保障，而且還會影響、干擾他人。如果違反了交通法規(guī)，會使道路交通造成混亂，甚受到法律的懲罰。要求學生嚴格遵守各種標準規(guī)定，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，增強遵紀守法意識。

3.結(jié)合組合體視圖教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和辯證思維能力。“主視圖、俯視圖、左視圖”三個視圖，遵循“長對正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律，三個視圖各有其表達重點，是一個有機聯(lián)系的整體，共同表達物體的形狀?？唇M合體視圖教學中，也需要將幾個視圖聯(lián)系起來才能想象立體的空間形狀，這和辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀點與發(fā)展的觀點相一致。該部分教學要求學生不要主觀、片面、孤立、靜止地看問題，要從聯(lián)系、全面、變化、發(fā)展的角度分析問題，引導(dǎo)學生用唯物辯證法的思想看待和處理問題，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和辯證思維能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生身心和人格健康發(fā)展。

4.結(jié)合手工繪圖實踐培養(yǎng)學生的“工匠精神”。工匠喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠對細節(jié)有很高的要求，追求和致，對精品有執(zhí)著的堅持和追求。在畫組合體視圖和繪制工程圖樣的訓(xùn)練中，介紹“工匠精神”的內(nèi)涵，通過嚴格要求學生，培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”[2]。

5.結(jié)合畫組合體視圖和繪制零件圖時的視圖布置，培養(yǎng)學生的“大局意識”。畫組合體視圖和繪制零件圖等繪圖實踐中，需要在圖紙上合理布置視圖，要求學生具有大局觀，從全局考慮布置視圖，使圖形分布均勻。引導(dǎo)學生在平時的學習和生活中，也必須牢固樹立高度自覺的大局意識，善于從全局高度、用長遠眼光觀察形勢、分析問題，善于圍繞黨和國家的大事認識和把握大局，自覺地在顧全大局前提下腳踏實地地做好本職工作。

6.結(jié)合組合體尺寸標注，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和認真負責、嚴謹細致的工作作風。工程圖樣是指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)性文件，缺少尺寸無法生產(chǎn)，尺寸多余會產(chǎn)生矛盾，尺寸標注錯誤則會出廢品，教育學生重視尺寸標注和工程圖樣的繪制。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，職業(yè)道德行為的大特點是自覺性和習慣性，而良好習慣的培養(yǎng)要從小事做起，從細微處入手，有意識地培養(yǎng)自己的良好習慣和自覺的行為。結(jié)合尺寸標注的講解，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和認真負責、嚴謹細致的工作作風。

7.結(jié)合機件常用表達方法的教學，使學生樹立為人民服務(wù)的思想。除了三視圖可以表達機件外，國家標準又規(guī)定了機件的各種表達方法，以使繪圖和看圖更簡單、清晰，方便他人畫圖和看圖。從講解表達方法入手，要求學生樹立為人民服務(wù)的思想，方便他人的思想。

8.結(jié)合標準件中螺釘連接的教學，培養(yǎng)學生的“螺絲釘精神”。“螺絲釘精神”是20世紀50年代雷鋒等人物提出來的，在雷鋒短暫的一生中，他不論干什么工作，都腳踏實地，甘當革命的“螺絲釘”。結(jié)合螺釘連接教學，要求學生學習雷鋒的螺絲釘精神，用甘當革命螺絲釘?shù)膶嵏删駚韺Υ约旱膶W習和工作，在平凡的崗位上為國家為人民創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。要有干一行、愛一行、鉆一行的愛崗敬業(yè)態(tài)度；工作扎實、刻苦學習和鉆研理論的“釘子”精神；勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。

9.結(jié)合零件圖表達方案的教學，培養(yǎng)學生用唯物辯證法的觀點分析問題和解決問題，養(yǎng)成科學的思維習慣。唯物辯證法認為矛盾的兩個方面通常并不是均衡的，往往有主次之分，要求我們解決問題要抓矛盾的主要方面。零件圖的表達方案是否合適，直接影響零件的表達是否清楚和簡單，這是主要矛盾；而主視圖的選擇和表達，是主要矛盾的主要方面，決定了表達方案的優(yōu)劣。主視圖表達方案確定后，其他視圖均是次要方面，所以主視圖的表達方案是解決問題的關(guān)鍵[3]。結(jié)合該部分的教學內(nèi)容，要求學生學會用唯物辯證法的觀點分析問題和解決問題，養(yǎng)成科學的思維習慣。

10.結(jié)合計算機繪圖的教學，引導(dǎo)學生樹立遠大理想，提高學習的積極性和主動性，主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。在計算機繪圖教學中，通過介紹計算機技術(shù)的進步和學科的發(fā)展，結(jié)合人工智能、無人機等高科技要求學生學好計算機基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代化的設(shè)計工具，為將來進一步學習打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，為實現(xiàn)中國的強國之夢打下堅實的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用合適的教學方式方法開發(fā)課程育人資源

1.采用基于問題的啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力及辯證思維能力。如講解看組合體視圖教學，給出視圖后，先設(shè)置問題：“如何想象該組合體的空間形狀？”啟發(fā)學生思考，很多學生可能不知道如何入手，此時教師需要進一步啟發(fā)引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生具有把復(fù)雜問題簡單化的思維，把簡單的問題精細化的行動，把復(fù)雜的組合體分解為若干個簡單形體進行處理。進一步提問“如何想象各個簡單形體的空間形狀？”“每個形體的特征視圖是什么？”引導(dǎo)學生學會用唯物辯證法的方法分析問題，學會抓特征視圖[4]。通過該知識的學習和問題引導(dǎo)，教育學生做任何工作都要講究方法，分清主次，既要講兩點論，又要講重點論，不能沒有主次，不加區(qū)別，眉毛胡子一把抓，這是做不好工作的。從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力及辯證思維能力，以形成科學的世界觀和方論。

2.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，利用討論式教學，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并在討論或辯論的過程中，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，同時通過有效的組織和合理分工，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和助人為樂的精神。例如，在機件表達方法綜合應(yīng)用的教學中，課前布置任務(wù)，給定零件圖，要求選擇合適的表達方法，學生帶著任務(wù)自學。課堂上分組討論，教師以問題引導(dǎo)，“主視圖如何選擇？”“主視圖的表達方案是什么？”“還需要幾個其他視圖？”各組分別給出方案，指導(dǎo)學生具體問題具體分析，各組之間展開辯論，從而得出優(yōu)表達方案。通過討論使學生掌握辯證思維方法，學會一分為二地看問題，提高辯證思維能力，并通過小組之間的分工和協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和助人為樂的精神。

3.教學中采用精講多練，講、練、演相結(jié)合，通過徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、計算機繪圖實踐，強化學生“工匠精神”的培養(yǎng)。在“機械制圖”課程教學中，每個知識點的講解均同時配合動畫和三維軟件演示，結(jié)合課堂訓(xùn)練，鞏固消化所講內(nèi)容，強調(diào)精講多練，重視講練結(jié)合。例如，在軸測圖教學中，講完軸測圖的畫法，學生進行尺規(guī)繪圖練習，并給學生發(fā)放一定數(shù)量的木模，要求先徒手繪制各模型的三視圖和軸測圖，再進行計算機繪制。在徒手繪圖、尺規(guī)繪圖和計算機繪圖的過程中，嚴格要求學生從圖形的正誤、規(guī)范和圖面質(zhì)量等方面，做到精益求精，強化學生“工匠精神”的培養(yǎng)。

4.實踐是檢驗真理的一標準，機械制圖是一門實踐性很強的課程，在繪圖實踐中，要求學生獨立思考，并鼓勵學生解答難題，克服畏難情緒，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及嚴于律己、知難而進的意志和毅力。同時在實踐中通過問題的分析和解決，學生學會用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題，學會正確對待人生發(fā)展中的順境與逆境，處理好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和健康向上的人生態(tài)度。另外，在課程教學中，教師必須為人師表，身教重于言教，教師一言一行中表現(xiàn)出來的高尚思想境界和良好的道德品質(zhì)，會成為為直接有力的思想教育因素。因此教師應(yīng)以身作則、嚴于律己，教風嚴謹，具有令學生信服的人格魅力，努力成為學生心目中的榜樣，行為中的楷模，不斷提高自身的政治水平和道德修養(yǎng)[5]。同時由于思政內(nèi)容龐大，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)、社會學等內(nèi)容，與工科專業(yè)知識點間差距較大，專業(yè)教師也需要逐步學習和提高，不斷整合思政課程中的育人資源，選擇恰當?shù)姆绞綄⑵淙谌雽I(yè)課程教學中，進一步提升課程思政教育的效果。立德樹人是高校的中心工作，教書育人是教師基本的職責。專業(yè)課教師在開展課程思政教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢，可使課程教學中的思政教育更有針對性和實效性。“機械制圖”是機械專業(yè)學生先接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學中要結(jié)合課程特點，選擇恰當?shù)恼n程育人資源，根據(jù)學生的思想實際恰到好處地選擇育人切入點，簡明扼要、比較自然地對學生進行有關(guān)方面的思想教育，使課程育人更加自然有效，在潛移默化中大學生培育與踐行社會主義核心價值觀，促進學生知識、能力和育人“三位一體”課程教學目標的實現(xiàn)。