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應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險(xiǎn)、貿(mào)易價(jià)格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識(shí)點(diǎn)較多，并且與物流管理專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過(guò)本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來(lái)解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過(guò)教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)策。

1物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國(guó)已成為一個(gè)貿(mào)易大國(guó)。但是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國(guó)的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國(guó)出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國(guó)企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國(guó)各級(jí)政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)物流行業(yè)的需求，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉(cāng)庫(kù)管理員、采購(gòu)人員、貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)員等，針對(duì)不同的方向，課程設(shè)計(jì)不盡相同。在物流管理專(zhuān)業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)人員崗位所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開(kāi)設(shè)，課時(shí)有54學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)，目前針對(duì)地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時(shí)間為16周，課時(shí)以32學(xué)時(shí)居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)開(kāi)始，而物流管理專(zhuān)業(yè)前序課程并沒(méi)有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時(shí)間在6學(xué)時(shí)，其中包括對(duì)貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時(shí)間為4學(xué)時(shí)。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開(kāi)始，經(jīng)過(guò)交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時(shí)間一般為22學(xué)時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開(kāi)展對(duì)此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

2物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問(wèn)題分析

2.1教材內(nèi)容更新速度慢

目前市場(chǎng)中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱(chēng)而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿(mǎn)足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無(wú)法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一

“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識(shí)框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時(shí)候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個(gè)教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動(dòng)吸納。特別是針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識(shí)章節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時(shí)間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識(shí)效率相對(duì)較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3課程考核方法單一

目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開(kāi)始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，一般即可通過(guò)測(cè)試。學(xué)生的成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，用平時(shí)表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績(jī)即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無(wú)法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更無(wú)法通過(guò)此種考核方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時(shí)候也考慮到了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績(jī)中所占的比例沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無(wú)法發(fā)揮考核在一門(mén)課程中的作用。總之，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，忽視對(duì)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。

2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開(kāi)始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無(wú)法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。

2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是他們沒(méi)有真正的進(jìn)入職場(chǎng)，沒(méi)有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識(shí)，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無(wú)法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。

3物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新

教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時(shí)代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫(xiě)規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場(chǎng)中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。基于物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒(méi)有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時(shí)候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險(xiǎn)環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)。可以通過(guò)多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗(yàn)室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗(yàn)室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施，能同時(shí)容納多個(gè)班級(jí)學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.3優(yōu)化并完善考核方式

物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本理論的掌握程度，還需檢測(cè)學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問(wèn)題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以需對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績(jī)時(shí)，有必要采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多模態(tài)因素評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生出勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)與測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評(píng)分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績(jī)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項(xiàng)需在貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室中完成，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這部分稱(chēng)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績(jī)。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。

3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高?？蛇x擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開(kāi)展校企合作論壇，展開(kāi)專(zhuān)題教育，邀請(qǐng)本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開(kāi)展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個(gè)人成長(zhǎng)歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專(zhuān)業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對(duì)于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。

3.5加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長(zhǎng)，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時(shí)候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專(zhuān)題報(bào)告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊(duì)伍知識(shí)水平與實(shí)務(wù)水平

價(jià)目表型號(hào)：

SOMMER    A150-180-B

SOMMER    A150-280

SOMMER    A150-90

SOMMER    A300-100

SOMMER    A300-180-B

SOMMER    A300-280

SOMMER    A300-90

SOMMER    A50-100

SOMMER    A50-180-B

SOMMER    A50-90

SOMMER    ADB1704-B

SOMMER    ADB1706-B

SOMMER    ADB1708-B

SOMMER    ADB1710-B

SOMMER    ADB1712-B

SOMMER    ADB1716-B

SOMMER    ADB1720-B

SOMMER    ADB1803-B

SOMMER    ADB1804-B

SOMMER    ADB1806-B

SOMMER    ADB1808-B

SOMMER    ADB1810-B

SOMMER    ADB1812-B

SOMMER    ADB1816-B

SOMMER    ADB1820-B

SOMMER    ADB1830-B

SOMMER    ADB2012

SOMMER    AD-M10X1

SOMMER    AD-M14X1.5

SOMMER    ADS1704C/O

SOMMER    ADS1704N/S

SOMMER    ADS1706C/O

SOMMER    ADS1706N/S

SOMMER    ADS1708C/O

SOMMER    ADS1708N/S

SOMMER    ADS1710C/O

SOMMER    ADS1710N/S

SOMMER    ADS1712C/O

SOMMER    ADS1712N/S

SOMMER    ADS1716C/O

SOMMER    ADS1716N/S

SOMMER    ADS1720C/O

SOMMER    ADS1720N/S

SOMMER    ADS304C/O

SOMMER    ADS304N/S

SOMMER    ADS306C/O

SOMMER    ADS306N/S

SOMMER    ADS308C/O

SOMMER    ADS308N/S

SOMMER    ADS310C/O

SOMMER    ADS310N/S

SOMMER    ADS312C/O

SOMMER    ADS312N/S

SOMMER    ADS316C/O

SOMMER    ADS316N/S

SOMMER    ADS320N/S

SOMMER    ADS330N/S

SOMMER    AI-M10X1-70

SOMMER    AI-M8X1-38

SOMMER    AI-M8X1-53

SOMMER    ALSR1-100-B

SOMMER    ALSR1-1200

SOMMER    ALSR1-125-B

SOMMER    ALSR1-160-B

SOMMER    ALSR1-40-B

SOMMER    ALSR1-50-B

SOMMER    ALSR1-63-B

SOMMER    ALSR2-1200

SOMMER    ALSR3-1200

SOMMER    ANS0006

SOMMER    ANS0008

SOMMER    ANS0010

SOMMER    ANS0012

SOMMER    ANS0015

SOMMER    ANS0017

SOMMER    ANS0020

SOMMER    ANS0021

SOMMER    ANS0022

SOMMER    ANS0023

SOMMER    ANS0024

SOMMER    ANS0025

SOMMER    ANS0026

SOMMER    ANS0027

SOMMER    ANS0035

SOMMER    ANS0036

SOMMER    ANS0037

SOMMER    ANS0038

SOMMER    ANS0039

SOMMER    ANS0040

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SOMMER    ANS0042

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SOMMER    ANS0070

SOMMER    ANS0071

SOMMER    ANS0072

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SOMMER    ANS0075

SOMMER    ANS0076

SOMMER    ANS0077

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SOMMER    ANS0079

SOMMER    AO-M10X1-70

SOMMER    AO-M8X1-38

SOMMER    AO-M8X1-53

SOMMER    AP16

SOMMER    AP40

SOMMER    AP40-S

SOMMER    AP50-S

SOMMER    APLS10G

SOMMER    APLS16G

SOMMER    APLSX25G

SOMMER    APLSX25V

SOMMER    APLSX40G

SOMMER    APLSX40V

SOMMER    AR100P

SOMMER    AR125P

SOMMER    AR160P

SOMMER    AR40P

SOMMER    BK1030-01

SOMMER    BK1030-02

SOMMER    BK1030-03

SOMMER    BK1030-04

SOMMER    BK1030-05

SOMMER    BK1030-06

SOMMER    BK1036-01

SOMMER    BK1036-02

SOMMER    BK1036-03

SOMMER    BK1036-04

SOMMER    BK1036-05

SOMMER    BK1036-06

SOMMER    BK1045-01

SOMMER    BK1045-02

SOMMER    BK1045-03

SOMMER    BK1045-04

SOMMER    BK1045-05

SOMMER    BK1045-06

SOMMER    BK1065-01

SOMMER    BK1065-02

SOMMER    BK1065-03

SOMMER    BK1065-04

SOMMER    BK1065-05

SOMMER    BK1065-06

SOMMER    BK22

SOMMER    BK22-1

SOMMER    BK22-2

SOMMER    BK22-3

SOMMER    BN12

SOMMER    BN16

SOMMER    BN20

SOMMER    BN8

SOMMER    CLTG00057

SOMMER    CLTG00060

SOMMER    CLTG00065

SOMMER    CLTG00117

SOMMER    CLTG00118

SOMMER    CLTG00119

SOMMER    CLTG00120

SOMMER    CLTG00121

SOMMER    CREG00018

SOMMER    CREG00019

SOMMER    CREG00020

SOMMER    CRN150

SOMMER    CRN300

SOMMER    CRN50

SOMMER    CSR100

SOMMER    CSR125

SOMMER    CSR160

SOMMER    CSR50

SOMMER    CSR63

SOMMER    GG1140FNC

SOMMER    GG1140NC

SOMMER    GGL3060NC

SOMMER    GGL3060NCA

SOMMER    GH6040-B

SOMMER    GH6060-B

SOMMER    GH6080-B

SOMMER    GH6140-B

SOMMER    GH6160-B

SOMMER    GH6180-B

SOMMER    GH62100-B

應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險(xiǎn)、貿(mào)易價(jià)格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識(shí)點(diǎn)較多，并且與物流管理專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過(guò)本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來(lái)解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過(guò)教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)策。

1物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國(guó)已成為一個(gè)貿(mào)易大國(guó)。但是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國(guó)的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國(guó)出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國(guó)企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國(guó)各級(jí)政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)物流行業(yè)的需求，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉(cāng)庫(kù)管理員、采購(gòu)人員、貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)員等，針對(duì)不同的方向，課程設(shè)計(jì)不盡相同。在物流管理專(zhuān)業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)人員崗位所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開(kāi)設(shè)，課時(shí)有54學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)，目前針對(duì)地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時(shí)間為16周，課時(shí)以32學(xué)時(shí)居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)開(kāi)始，而物流管理專(zhuān)業(yè)前序課程并沒(méi)有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時(shí)間在6學(xué)時(shí)，其中包括對(duì)貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時(shí)間為4學(xué)時(shí)。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開(kāi)始，經(jīng)過(guò)交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時(shí)間一般為22學(xué)時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開(kāi)展對(duì)此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

2物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問(wèn)題分析

2.1教材內(nèi)容更新速度慢

目前市場(chǎng)中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱(chēng)而略有變化，其受諸多因素限制。總體而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿(mǎn)足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無(wú)法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一

“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識(shí)框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時(shí)候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個(gè)教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動(dòng)吸納。特別是針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識(shí)章節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時(shí)間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識(shí)效率相對(duì)較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3課程考核方法單一

目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開(kāi)始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，一般即可通過(guò)測(cè)試。學(xué)生的成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，用平時(shí)表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績(jī)即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無(wú)法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更無(wú)法通過(guò)此種考核方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時(shí)候也考慮到了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績(jī)中所占的比例沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無(wú)法發(fā)揮考核在一門(mén)課程中的作用。總之，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，忽視對(duì)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。

2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開(kāi)始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無(wú)法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。

2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是他們沒(méi)有真正的進(jìn)入職場(chǎng)，沒(méi)有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識(shí)，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無(wú)法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。

3物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新

教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時(shí)代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫(xiě)規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場(chǎng)中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒(méi)有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時(shí)候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險(xiǎn)環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)。可以通過(guò)多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗(yàn)室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗(yàn)室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施，能同時(shí)容納多個(gè)班級(jí)學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.3優(yōu)化并完善考核方式

物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本理論的掌握程度，還需檢測(cè)學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問(wèn)題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以需對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績(jī)時(shí)，有必要采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多模態(tài)因素評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生出勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)與測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評(píng)分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績(jī)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項(xiàng)需在貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室中完成，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這部分稱(chēng)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績(jī)。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。

3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高?？蛇x擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開(kāi)展校企合作論壇，展開(kāi)專(zhuān)題教育，邀請(qǐng)本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開(kāi)展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個(gè)人成長(zhǎng)歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專(zhuān)業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對(duì)于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。

3.5加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長(zhǎng)，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時(shí)候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專(zhuān)題報(bào)告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊(duì)伍知識(shí)水平與實(shí)務(wù)水平

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應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險(xiǎn)、貿(mào)易價(jià)格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。可以看出，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識(shí)點(diǎn)較多，并且與物流管理專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過(guò)本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來(lái)解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過(guò)教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)策。

1物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國(guó)已成為一個(gè)貿(mào)易大國(guó)。但是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國(guó)的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國(guó)出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國(guó)企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國(guó)各級(jí)政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)物流行業(yè)的需求，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉(cāng)庫(kù)管理員、采購(gòu)人員、貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)員等，針對(duì)不同的方向，課程設(shè)計(jì)不盡相同。在物流管理專(zhuān)業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)人員崗位所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開(kāi)設(shè)，課時(shí)有54學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)，目前針對(duì)地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時(shí)間為16周，課時(shí)以32學(xué)時(shí)居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)開(kāi)始，而物流管理專(zhuān)業(yè)前序課程并沒(méi)有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時(shí)間在6學(xué)時(shí)，其中包括對(duì)貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時(shí)間為4學(xué)時(shí)。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開(kāi)始，經(jīng)過(guò)交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時(shí)間一般為22學(xué)時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開(kāi)展對(duì)此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

2物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問(wèn)題分析

2.1教材內(nèi)容更新速度慢

目前市場(chǎng)中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱(chēng)而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿(mǎn)足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無(wú)法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一

“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識(shí)框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時(shí)候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個(gè)教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動(dòng)吸納。特別是針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識(shí)章節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時(shí)間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識(shí)效率相對(duì)較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3課程考核方法單一

目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開(kāi)始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，一般即可通過(guò)測(cè)試。學(xué)生的成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，用平時(shí)表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績(jī)即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無(wú)法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更無(wú)法通過(guò)此種考核方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時(shí)候也考慮到了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績(jī)中所占的比例沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無(wú)法發(fā)揮考核在一門(mén)課程中的作用?？傊瑐鹘y(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，忽視對(duì)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。

2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開(kāi)始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無(wú)法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。

2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是他們沒(méi)有真正的進(jìn)入職場(chǎng)，沒(méi)有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識(shí)，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無(wú)法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。

3物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新

教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時(shí)代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫(xiě)規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場(chǎng)中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒(méi)有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時(shí)候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險(xiǎn)環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)。可以通過(guò)多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗(yàn)室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗(yàn)室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施，能同時(shí)容納多個(gè)班級(jí)學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.3優(yōu)化并完善考核方式

物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本理論的掌握程度，還需檢測(cè)學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問(wèn)題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以需對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績(jī)時(shí)，有必要采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多模態(tài)因素評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生出勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)與測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評(píng)分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績(jī)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項(xiàng)需在貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室中完成，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這部分稱(chēng)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績(jī)。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。

3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高校可選擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開(kāi)展校企合作論壇，展開(kāi)專(zhuān)題教育，邀請(qǐng)本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開(kāi)展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個(gè)人成長(zhǎng)歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專(zhuān)業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對(duì)于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。

3.5加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長(zhǎng)，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時(shí)候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專(zhuān)題報(bào)告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊(duì)伍知識(shí)水平與實(shí)務(wù)水平

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SOMMER    SGF22

SOMMER    SH-X50

應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險(xiǎn)、貿(mào)易價(jià)格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯觯?ldquo;貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識(shí)點(diǎn)較多，并且與物流管理專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過(guò)本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來(lái)解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過(guò)教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)策。

1物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國(guó)已成為一個(gè)貿(mào)易大國(guó)。但是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國(guó)的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國(guó)出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國(guó)企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國(guó)各級(jí)政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)物流行業(yè)的需求，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉(cāng)庫(kù)管理員、采購(gòu)人員、貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)員等，針對(duì)不同的方向，課程設(shè)計(jì)不盡相同。在物流管理專(zhuān)業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)人員崗位所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開(kāi)設(shè)，課時(shí)有54學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)，目前針對(duì)地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時(shí)間為16周，課時(shí)以32學(xué)時(shí)居多。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)開(kāi)始，而物流管理專(zhuān)業(yè)前序課程并沒(méi)有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時(shí)間在6學(xué)時(shí)，其中包括對(duì)貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時(shí)間為4學(xué)時(shí)。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開(kāi)始，經(jīng)過(guò)交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時(shí)間一般為22學(xué)時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開(kāi)展對(duì)此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

2物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問(wèn)題分析

2.1教材內(nèi)容更新速度慢

目前市場(chǎng)中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱(chēng)而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿(mǎn)足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無(wú)法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一

“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識(shí)框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時(shí)候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個(gè)教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動(dòng)吸納。特別是針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識(shí)章節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時(shí)間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識(shí)效率相對(duì)較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3課程考核方法單一

目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開(kāi)始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，一般即可通過(guò)測(cè)試。學(xué)生的成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，用平時(shí)表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績(jī)即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無(wú)法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更無(wú)法通過(guò)此種考核方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時(shí)候也考慮到了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績(jī)中所占的比例沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無(wú)法發(fā)揮考核在一門(mén)課程中的作用。總之，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，忽視對(duì)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。

2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開(kāi)始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無(wú)法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。

2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是他們沒(méi)有真正的進(jìn)入職場(chǎng)，沒(méi)有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識(shí)，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無(wú)法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。

3物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新

教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時(shí)代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫(xiě)規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場(chǎng)中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒(méi)有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時(shí)候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險(xiǎn)環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗(yàn)室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗(yàn)室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施，能同時(shí)容納多個(gè)班級(jí)學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.3優(yōu)化并完善考核方式

物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本理論的掌握程度，還需檢測(cè)學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問(wèn)題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以需對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績(jī)時(shí)，有必要采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多模態(tài)因素評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生出勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)與測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評(píng)分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績(jī)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項(xiàng)需在貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室中完成，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這部分稱(chēng)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績(jī)。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。

3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高?？蛇x擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開(kāi)展校企合作論壇，展開(kāi)專(zhuān)題教育，邀請(qǐng)本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開(kāi)展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個(gè)人成長(zhǎng)歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專(zhuān)業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對(duì)于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。

3.5加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長(zhǎng)，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時(shí)候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專(zhuān)題報(bào)告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊(duì)伍知識(shí)水平與實(shí)務(wù)水平

SOMMER    SM18SA

SOMMER    SGF22L

SOMMER    SH-X7

SOMMER    SM18SI

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SOMMER    SH-XD25

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SOMMER    SH-XD50

SOMMER    SM1L

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SOMMER    SN0001

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SOMMER    SO-30222130

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應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險(xiǎn)、貿(mào)易價(jià)格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。可以看出，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識(shí)點(diǎn)較多，并且與物流管理專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過(guò)本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來(lái)解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過(guò)教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)策。

1物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國(guó)已成為一個(gè)貿(mào)易大國(guó)。但是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國(guó)的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國(guó)出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國(guó)企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國(guó)各級(jí)政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)物流行業(yè)的需求，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉(cāng)庫(kù)管理員、采購(gòu)人員、貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)員等，針對(duì)不同的方向，課程設(shè)計(jì)不盡相同。在物流管理專(zhuān)業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)人員崗位所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開(kāi)設(shè)，課時(shí)有54學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)，目前針對(duì)地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時(shí)間為16周，課時(shí)以32學(xué)時(shí)居多。《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)開(kāi)始，而物流管理專(zhuān)業(yè)前序課程并沒(méi)有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時(shí)間在6學(xué)時(shí)，其中包括對(duì)貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時(shí)間為4學(xué)時(shí)。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開(kāi)始，經(jīng)過(guò)交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時(shí)間一般為22學(xué)時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開(kāi)展對(duì)此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

2物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問(wèn)題分析

2.1教材內(nèi)容更新速度慢

目前市場(chǎng)中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱(chēng)而略有變化，其受諸多因素限制。總體而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿(mǎn)足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無(wú)法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一

“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識(shí)框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時(shí)候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個(gè)教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動(dòng)吸納。特別是針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識(shí)章節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時(shí)間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識(shí)效率相對(duì)較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3課程考核方法單一

目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開(kāi)始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，一般即可通過(guò)測(cè)試。學(xué)生的成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，用平時(shí)表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績(jī)即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無(wú)法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更無(wú)法通過(guò)此種考核方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時(shí)候也考慮到了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績(jī)中所占的比例沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無(wú)法發(fā)揮考核在一門(mén)課程中的作用。總之，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，忽視對(duì)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。

2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開(kāi)始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無(wú)法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。

2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是他們沒(méi)有真正的進(jìn)入職場(chǎng)，沒(méi)有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識(shí)，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無(wú)法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。

3物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新

教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時(shí)代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫(xiě)規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場(chǎng)中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。基于物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒(méi)有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時(shí)候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險(xiǎn)環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗(yàn)室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗(yàn)室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施，能同時(shí)容納多個(gè)班級(jí)學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.3優(yōu)化并完善考核方式

物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本理論的掌握程度，還需檢測(cè)學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問(wèn)題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以需對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績(jī)時(shí)，有必要采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多模態(tài)因素評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生出勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)與測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評(píng)分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績(jī)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項(xiàng)需在貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室中完成，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這部分稱(chēng)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績(jī)。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。

3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高?？蛇x擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開(kāi)展校企合作論壇，展開(kāi)專(zhuān)題教育，邀請(qǐng)本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開(kāi)展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個(gè)人成長(zhǎng)歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專(zhuān)業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對(duì)于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。

3.5加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長(zhǎng)，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時(shí)候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專(zhuān)題報(bào)告。此外，高校可派遣部分教師參與到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊(duì)伍知識(shí)水平與實(shí)務(wù)水平

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SOMMER    SM2TPU

SOMMER    SO-23110017

SOMMER    SO-30411010

SOMMER    SM3

SOMMER    SO-23115019

SOMMER    SO-30411020

SOMMER    SM30

SOMMER    SO-23120022

SOMMER    SO-30422015

SOMMER    SM30L

SOMMER    SO-23210057

SOMMER    SO-30422035

SOMMER    SM30NA

SOMMER    SO-23215070

SOMMER    SO-30423015

SOMMER    SM30SA

SOMMER    SO-23220072

SOMMER    SO-30423035

SOMMER    SM30SI

SOMMER    SO-25110030

SOMMER    SO-30432020

SOMMER    SM30TPU

SOMMER    SO-25110060

SOMMER    SO-30432040

SOMMER    SM35

SOMMER    SO-25110090

SOMMER    SO-30433020

SOMMER    SM35L

SOMMER    SO-25115045

SOMMER    SO-30433040

SOMMER    SM35NA

SOMMER    SO-25115090

SOMMER    SO-35101004

SOMMER    SM35SA

SOMMER    SO-25115130

SOMMER    SO-35102004

SOMMER    SM35SI

SOMMER    SO-25120045

SOMMER    SO-43120090

SOMMER    SM35TPU

SOMMER    SO-25120090

SOMMER    SP120-10EPDM

SOMMER    SM3L

SOMMER    SP160-10EPDM

SOMMER    SO-25120130

SOMMER    SM3NA

SOMMER    SO-26110030

SOMMER    SP80-7EPDM

SOMMER    SM3SA

SOMMER    SO-26110060

SOMMER    SPO230-80-10EPDM

SOMMER    SM3SI

SOMMER    SO-26110090

SOMMER    SR12

SOMMER    SM3TPU

SOMMER    SO-26115045

SOMMER    SR12L

SOMMER    SM4

SOMMER    SO-26115090

SOMMER    SR12NA

SOMMER    SM4L

SOMMER    SO-26115130

SOMMER    SR12SA

SOMMER    SM4NA

SOMMER    SO-26120045

SOMMER    SR12SI

SOMMER    SM4SA

SOMMER    SO-26120090

SOMMER    SR12TPU

SOMMER    SM4SI

SOMMER    SO-26120130

SOMMER    SR15

SOMMER    SM4TPU

SOMMER    SO-30111030

SOMMER    SR15L

SOMMER    SM5

SOMMER    SO-30111060

SOMMER    SR15NA

SOMMER    SM5L

SOMMER    SO-30111090

SOMMER    SR15SA

SOMMER    SM5NA

SOMMER    SO-30122045

SOMMER    SR15SI

SOMMER    SM5SA

SOMMER    SO-30122090

SOMMER    SR15TPU

SOMMER    SM5SI

SOMMER    SO-30122130

SOMMER    SR20

SOMMER    SM5TPU

SOMMER    SO-30123045

SOMMER    SR20L

SOMMER    SM6

SOMMER    SO-30123090

SOMMER    SR20NA

SOMMER    SM6L

SOMMER    SO-30123130

SOMMER    SR20SA

SOMMER    SM6NA

SOMMER    SO-30132045

SOMMER    SR20SI

SOMMER    SM6SA

SOMMER    SO-30132090

SOMMER    SR20TPU

SOMMER    SM6SI

SOMMER    SO-30132130

SOMMER    SR20TPU

SOMMER    SM6TPU

SOMMER    SO-30133045

SOMMER    SR25

SOMMER    SM8

SOMMER    SO-30133090

SOMMER    SR25L

SOMMER    SM8L

SOMMER    SO-30133130

SOMMER    SR25NA

SOMMER    SM8NA

SOMMER    SO-30211030

SOMMER    SR25SA

SOMMER    SM8SA

SOMMER    SO-30211060

SOMMER    SR25SI

SOMMER    SM8SI

SOMMER    SO-30211090

SOMMER    SR30

SOMMER    SM8TPU

SOMMER    SO-30222045

SOMMER    SR30L

SOMMER    SR30NA

SOMMER    SR30SA

SOMMER    UB1706

SOMMER    UB410ST

SOMMER    SR30SI

SOMMER    UB1706ST

SOMMER    UB412

SOMMER    SR30TPU

SOMMER    UB1708

SOMMER    UB412ST

SOMMER    SR35

SOMMER    UB1708ST

SOMMER    UB416

SOMMER    SR35L

SOMMER    UB1710

SOMMER    UB416ST

SOMMER    SR35NA

SOMMER    UB1710ST

SOMMER    UB420

SOMMER    SR35SA

SOMMER    UB1712

SOMMER    UB420ST

SOMMER    SR35SI

SOMMER    UB1712ST

SOMMER    UB430

SOMMER    SR35TPU

SOMMER    UB1716

SOMMER    UB430ST

SOMMER    SR40

SOMMER    UB1716ST

SOMMER    UB45

SOMMER    SR40L

SOMMER    UB1720

SOMMER    UB45ST

SOMMER    SR40NA

SOMMER    UB1720ST

SOMMER    UB6000-B

SOMMER    SR40SA

SOMMER    UB1803

SOMMER    UB6100-B

SOMMER    SR40SI

SOMMER    UB1803ST

SOMMER    UB6200-B

SOMMER    SR40TPU

SOMMER    UB1804

SOMMER    UB65-3

SOMMER    SR50

SOMMER    UB1804ST

SOMMER    UB65-4

SOMMER    SR50L

SOMMER    UB1806

SOMMER    UB75

SOMMER    SR50NA

SOMMER    UB1806ST

SOMMER    UB75ST

SOMMER    SR50SA

SOMMER    UB1808

SOMMER    UB810-3

SOMMER    SR50SI

SOMMER    UB1808ST

SOMMER    UB810-4

SOMMER    SR50TPU

SOMMER    UB1810

SOMMER    ST36-B

SOMMER    UB1810ST

SOMMER    WER04FS19

SOMMER    WER04LF18

SOMMER    WER04LH1

SOMMER    WER04LH1D

SOMMER    WER04LH2

SOMMER    WER04LH2D

SOMMER    WER04LL06

SOMMER    WER04LS19

SOMMER    WER05FDB

SOMMER    WER05FF19

SOMMER    WER05FH2

SOMMER    WER05FH2D

SOMMER    WER05FL06

SOMMER    WER05FL06L06

SOMMER    WER05FL06S19

SOMMER    WER05FPB

SOMMER    WER05FS19

SOMMER    WER05FS19S19

SOMMER    WER05LDB

SOMMER    WER05LF19

SOMMER    WER05LH2

SOMMER    WER05LH2D

SOMMER    WER05LL06

SOMMER    WER05LL06L06

SOMMER    WER05LL06S19

SOMMER    WER05LPB

SOMMER    WER05LS19

SOMMER    WER05LS19S19

SOMMER    WER106FDN

SOMMER    WER106FH1DNW8

SOMMER    WER106FH2DNW5

SOMMER    WER106FH2DNW8

SOMMER    WER106FH4DNW8

SOMMER    WER106FL0335

SOMMER    WER106FL06

SOMMER    WER106FL06L06

SOMMER    WER106FLWL

SOMMER    WER106FP06

SOMMER    WER106FP15

SOMMER    WER106FPB

SOMMER    WER106FS19

SOMMER    WER106FS19S19

SOMMER    WER106LDN

SOMMER    WER106LH1DNW8

SOMMER    WER106LH2DNW5

SOMMER    WER106LH2DNW8

SOMMER    WER106LH4DNW8

SOMMER    WER106LL0335

SOMMER    WER106LL06

SOMMER    WER106LL06L06

SOMMER    WER106LLWL

SOMMER    WER106LP06

SOMMER    WER106LP15

SOMMER    WER106LPB

SOMMER    WER106LS19

SOMMER    WER106LS19S19

SOMMER    WER201FF04

SOMMER    WER201LF04

SOMMER    WV1/4X6

SOMMER    WV1/4X8

SOMMER    WV1/8X4

SOMMER    WV1/8X6

SOMMER    WV1/8X8

SOMMER    WVM3

SOMMER    WVM5

SOMMER    WWR100F-B

SOMMER    WWR100L-B

SOMMER    WWR1160F

SOMMER    WWR1160L

SOMMER    WWR1200F

SOMMER    WWR1200L

SOMMER    WWR125F-B

SOMMER    WWR125L-B

SOMMER    WWR160F-B

SOMMER    WWR160L-B

SOMMER    WWR40F-B

SOMMER    WWR40L-B

SOMMER    WWR50F-B

SOMMER    WWR50L-B

SOMMER    WWR63F-B

SOMMER    WWR63L-B

SOMMER    WWR80F-B

SOMMER    WWR80L-B

SOMMER    　

SOMMER    X.

SOMMER    XYR1063

SOMMER    XYR1080

SOMMER    XYR1100

SOMMER    XYR1125

SOMMER    XYR1160

SOMMER    ZE10H7X6

SOMMER    ZE12H7X4

SOMMER    ZE12H7X6

SOMMER    ZE15H7X4

SOMMER    ZE15H7X6

SOMMER    ZE20H7X4

SOMMER    ZE25H7X6

SOMMER    ZE30H7X4

SOMMER    ZE30H7X6

SOMMER    ZE40H7X6

SOMMER    ZE45H7X6

SOMMER    ZK1030

SOMMER    ZK1036

SOMMER    ZK1045

SOMMER    ZK1065

SOMMER    ZK22

SOMMER    ZK33

SOMMER    ZUB0004

SOMMER    ZUB0005

SOMMER    ZUB0006

SOMMER    ZUB0007

SOMMER    ZUB0008

SOMMER    ZUB0009

SOMMER    ZUB0010

SOMMER    ZUB0011

SOMMER    ZUB0012

SOMMER    ZUB0015

SOMMER    ZUB0016

SOMMER    ZUB0017

SOMMER    ZUB0018

SOMMER    ZUB0019

SOMMER    ZUB0020

SOMMER    ZUB0021

SOMMER    ZUB0022

SOMMER    ZUB0033

SOMMER    ZUB0034

SOMMER    ZUB0035

SOMMER    ZUB0036

SOMMER    ZUB0040

SOMMER    ZUB0041

SOMMER    ZUB0046

SOMMER    ZUB0047

SOMMER    ZUB0048

SOMMER    ZUB0049

SOMMER    ZUB0050

SOMMER    ZUB0057

SOMMER    ZUB0058

SOMMER    ZUB0059

SOMMER    ZUBDKC-C

SOMMER    ZUBDKC-C-01

SOMMER    ZUBDKC-D

SOMMER    ZUBDKC-D-01

SOMMER    ZUBDKC-P

SOMMER    ZUBDKC-P-01

SOMMER    ZUBDKC-PAI

SOMMER    ZUBDKC-PAI-01

SOMMER    ZUBDKC-S

SOMMER    ZUBDKC-S-01

SOMMER    ZUBKA-05R

SOMMER    ZUBKA-10D

SOMMER    ZUBKA-10M

SOMMER    ZUBKA-25D

SOMMER    ZUBKA-25M

SOMMER    ZUBKA-5D

SOMMER    ZUBKA-5M

SOMMER夾爪氣缸GH5230智能人工系統(tǒng)

應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，從而滿(mǎn)足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了更好體現(xiàn)地方高等院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的地位，高校需通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，其中加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)揮學(xué)院作用的重要途經(jīng)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的主要任務(wù)不僅是解釋貿(mào)易的基本概念、基本理論與貿(mào)易政策，分析貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易運(yùn)輸、貿(mào)易保險(xiǎn)、貿(mào)易價(jià)格及貿(mào)易結(jié)算也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及知識(shí)點(diǎn)較多，并且與物流管理專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性較強(qiáng)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。通過(guò)本課程，學(xué)生需要掌握貿(mào)易基本概念和基本理論，來(lái)解釋貿(mào)易現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。此外，學(xué)生需熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程，通過(guò)教學(xué)改革可以完成相關(guān)單據(jù)的繕制等業(yè)務(wù)操作。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是貿(mào)易、物流管理、跨境電商與商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，從而為物流環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)改革是必要的。本文從地方應(yīng)用型高校出發(fā)，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對(duì)策。

1物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或?qū)⒎啪?，我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻達(dá)到了未有的高度，中國(guó)已成為一個(gè)貿(mào)易大國(guó)。但是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在此背景下，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革方案，是當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)貿(mào)易領(lǐng)域的迫切需求。世界各國(guó)的貿(mào)易發(fā)展速度與模式不同，而世界范圍內(nèi)的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，這將不利于我國(guó)出口貿(mào)易的發(fā)展。如何提高本國(guó)企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易成為我國(guó)各級(jí)政府關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)物流行業(yè)的需求，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要應(yīng)用方向是第三方物流、物流等，如快遞服務(wù)、物流客服人員、倉(cāng)庫(kù)管理員、采購(gòu)人員、貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)員等，針對(duì)不同的方向，課程設(shè)計(jì)不盡相同。在物流管理專(zhuān)業(yè)中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”是物流行業(yè)中貨物代理操作人員與報(bào)關(guān)人員崗位所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在大二一學(xué)期開(kāi)設(shè)，課時(shí)有54學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)，目前針對(duì)地方應(yīng)用型高校，教學(xué)時(shí)間為16周，課時(shí)以32學(xué)時(shí)居多?！顿Q(mào)易實(shí)務(wù)》課程的授課內(nèi)容主要從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)開(kāi)始，而物流管理專(zhuān)業(yè)前序課程并沒(méi)有“貿(mào)易理論”或“貿(mào)易”等相關(guān)課程，所以為了更清楚的闡釋貿(mào)易發(fā)生的原因，需從基本概念與基本理論著手，一般授課時(shí)間在6學(xué)時(shí)，其中包括對(duì)貿(mào)易基本政策的教學(xué)。第二部分的內(nèi)容便是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，為實(shí)務(wù)操作流程打基礎(chǔ)，一般授課時(shí)間為4學(xué)時(shí)。第三部分即實(shí)務(wù)操作部分，從交易前的準(zhǔn)備開(kāi)始，經(jīng)過(guò)交易磋商，到達(dá)合同簽訂，后按照合同履行相關(guān)的義務(wù)，授課時(shí)間一般為22學(xué)時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容上看，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”按照工作內(nèi)容設(shè)計(jì)，用的是單元教學(xué)內(nèi)容，即情境教學(xué)方法，從而開(kāi)展對(duì)此課程的教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

2物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)問(wèn)題分析

2.1教材內(nèi)容更新速度慢

目前市場(chǎng)中有大量的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”方向的教材，如“貿(mào)易實(shí)務(wù)”“貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”等，但是教材的體系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容根據(jù)教材名稱(chēng)而略有變化，其受諸多因素限制?？傮w而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，不能滿(mǎn)足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求。在教材系統(tǒng)和內(nèi)容安排上，古典和新古典理論的解釋詳細(xì)和完整，這解釋了19世紀(jì)和20世紀(jì)上半葉的貿(mào)易現(xiàn)象，但是卻無(wú)法解釋當(dāng)代的貿(mào)易現(xiàn)象，所以亟需教材內(nèi)容更新，繼而縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在的差距。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一

“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性豐富的課程，知識(shí)框架涉及內(nèi)容較廣，然而由于地方高校教學(xué)條件、手段與其它因素限制，導(dǎo)致高校教師在授課的時(shí)候采取傳統(tǒng)且單一的模式進(jìn)行教學(xué)，諸如教師主要借助多媒體進(jìn)行課件演示方法授課，在整個(gè)教學(xué)周內(nèi)，雖將案例教學(xué)貫穿其中，但總體而言，教師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾。教師多以講授教材內(nèi)容為主，學(xué)生被動(dòng)吸納。特別是針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案中，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程一般是2學(xué)分到3學(xué)分，其中2學(xué)分居多。由于“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程知識(shí)章節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)學(xué)時(shí)短，導(dǎo)致教師講授占用了大部分的上課時(shí)間，學(xué)生往往容易陷入注重理解和記憶基本概念與基本理論，而忽視貿(mào)易流程操作的靈活運(yùn)用。采取這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識(shí)效率相對(duì)較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3課程考核方法單一

目前，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提出，許多地方高等院校開(kāi)始教學(xué)改革，傳統(tǒng)的考核方法日趨合理化。但對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“貿(mào)易實(shí)務(wù)”考核方案大多數(shù)以筆試閉卷的考核方式為主，雖然試題中客觀題與主觀題比例有一定的要求，但題型基本以單選、多選、案例分析題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題和論述題為主。學(xué)生只要在臨考前按照教師教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，一般即可通過(guò)測(cè)試。學(xué)生的成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)生變化，諸如一些地方院校為了突出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，用平時(shí)表現(xiàn)與期末末考兩部分衡量學(xué)生的能力，比例也略有不同。還有部分院校采取的考核方式為學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)術(shù)論文。學(xué)生的成績(jī)即以提交的論文衡量標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，這2種考核方式無(wú)法客觀準(zhǔn)確的衡量學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更無(wú)法通過(guò)此種考核方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在衡量學(xué)生的時(shí)候也考慮到了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)這一指標(biāo)，但其在終成績(jī)中所占的比例沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的量化，即存在很大的主觀隨意性，無(wú)法發(fā)揮考核在一門(mén)課程中的作用?？傊?，傳統(tǒng)的考核考核方法單一，以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯闹饕己藰?biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正反映出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，忽視對(duì)《貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中關(guān)于貿(mào)易行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)及貿(mào)易流程操作的學(xué)習(xí)。

2.4缺乏物流管理背景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件。目前，許多地方院校開(kāi)始逐步建立貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于涉及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生很難觸及真正的實(shí)踐業(yè)務(wù)。外貿(mào)企業(yè)分配給學(xué)生的只是基本的日常辦公業(yè)務(wù)，企業(yè)也無(wú)法真正的有效指導(dǎo)學(xué)生。因此，許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件僅是形式，不能滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于貿(mào)易實(shí)踐操作需要。

2.5缺乏物流管理的貿(mào)易師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，大多數(shù)地方高校的教師是畢業(yè)后直接參加工作，即畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，這部分教師對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)和前景把握精準(zhǔn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是他們沒(méi)有真正的進(jìn)入職場(chǎng)，沒(méi)有真正從事相關(guān)工作，他們教授繁雜的知識(shí)，往往脫離實(shí)際。即使一些教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入，但是也無(wú)法讓學(xué)生真正的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這些局限使得教師將其教學(xué)重點(diǎn)向理論教學(xué)轉(zhuǎn)移，違背了貿(mào)易課程的教學(xué)目標(biāo)。

3物流管理專(zhuān)業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對(duì)策

3.1教學(xué)內(nèi)容整合與更新

教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，認(rèn)真制定邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與時(shí)代性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，細(xì)心撰寫(xiě)規(guī)范性較強(qiáng)的教案，從而彌補(bǔ)市場(chǎng)中教材內(nèi)容更新速度慢的缺點(diǎn)。“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容有貿(mào)易基本概念、貿(mào)易理論、貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易合同的簽訂、商品的品名、貿(mào)易運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，從而保證內(nèi)容全面并兼顧重難點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容。

3.2采用現(xiàn)代化手段輔助項(xiàng)目教學(xué)

課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?；谖锪鞴芾韺?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，前序課程中并沒(méi)有“貿(mào)易”相關(guān)課程，所以授課內(nèi)容環(huán)節(jié)多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥現(xiàn)象，在課內(nèi)講解的時(shí)候要注重教學(xué)思路、講究方法并側(cè)重討論。在課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成貿(mào)易中合同的繕制環(huán)節(jié)、運(yùn)輸環(huán)節(jié)、保險(xiǎn)環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)與不可抗力等環(huán)節(jié)的操作，啟發(fā)學(xué)生思考，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，大量的混合課程終端進(jìn)入教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，也可以選用貿(mào)易方面的精品課程網(wǎng)站與國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)站點(diǎn)的鏈接運(yùn)用在“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中。教師可在網(wǎng)站中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的電子課件、電子教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像和視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)試題及解答等。建設(shè)并使用模擬實(shí)驗(yàn)室。地方應(yīng)用高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和條件建立模擬實(shí)驗(yàn)室。一些高校投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，其中包括貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施，能同時(shí)容納多個(gè)班級(jí)學(xué)生。選擇貿(mào)易相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，如步驚云軟件。學(xué)生可根據(jù)軟件模擬業(yè)務(wù)操作，達(dá)到對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)流程的認(rèn)知任務(wù)，進(jìn)而完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器中教學(xué)資源和寬帶連接為學(xué)生自主探索貿(mào)易實(shí)務(wù)提供了基礎(chǔ)條件。由于是實(shí)務(wù)操作模擬，學(xué)生可根據(jù)步驚云軟件中設(shè)置好的貿(mào)易背景進(jìn)行流程練習(xí)。通過(guò)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)合理利用信息技術(shù)，有效地提升貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平與效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.3優(yōu)化并完善考核方式

物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程考核要與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考核要側(cè)重學(xué)生的能力，既要考察學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本理論的掌握程度，還需檢測(cè)學(xué)生關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)流程的操作與問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。在實(shí)踐操作中，進(jìn)出口貿(mào)易流程問(wèn)題龐雜且多樣，學(xué)生需運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以需對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在衡量學(xué)生成績(jī)時(shí)，有必要采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多模態(tài)因素評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生出勤、課堂互動(dòng)、作業(yè)與測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、末考方面進(jìn)行綜合評(píng)分。關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能成績(jī)，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成實(shí)務(wù)操作流程。由于貿(mào)易軟件中英文居多，根據(jù)學(xué)情，一般以3-7人一組，此項(xiàng)需在貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室中完成，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件按照流程進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理，系統(tǒng)根據(jù)本組表現(xiàn)進(jìn)行判分，然后學(xué)生需根據(jù)本次操作經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這部分稱(chēng)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能成績(jī)。期末考核形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，可采用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合或課程結(jié)課論文等形式。

3.4豐富物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)背景下的“貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)，高校可選擇校企合作模式以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中包括定期開(kāi)展校企合作論壇，展開(kāi)專(zhuān)題教育，邀請(qǐng)本行業(yè)秀校友參加。諸如在定期開(kāi)展的校企合作論壇中，企業(yè)工作人員可根據(jù)其個(gè)人成長(zhǎng)歷程與物流行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而加深學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)與貿(mào)易的了解。在校企合作中，要真正的讓學(xué)生融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，在不涉及機(jī)密的情況下，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)單位參觀學(xué)習(xí)，甚企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的外貿(mào)工作任務(wù)，由公司的專(zhuān)業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的工作流程，從而實(shí)現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生對(duì)于貿(mào)易自主學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)師生實(shí)際工作能力。

3.5加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方法有很多。一方面，選用物流管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師，并且需要由教學(xué)水平高與科研能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程組組長(zhǎng)，從而促進(jìn)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組內(nèi)教師溝通交流，進(jìn)而幫助提高大家的教學(xué)水平。另一方面，高校在聘任的時(shí)候要注重引進(jìn)符合要求的企業(yè)從業(yè)者，或邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)優(yōu)人員為學(xué)生授課或做相關(guān)專(zhuān)題報(bào)告。此外，高?？膳汕膊糠纸處焻⑴c到貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作中，以提高教師隊(duì)伍知識(shí)水平與實(shí)務(wù)水平