要把顧客的責備，當作”神佛的話“，不論是責備什么，都要欣然接受。

南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實物存在差異，訂貨前請聯(lián)系本司確認

IXARC增量型編碼器

許多應(yīng)用行業(yè)對確的位置定位都需要一個簡單且高性價比的解決方案。 IXARC增量型編碼器通過增量接口提供高分辨率的測量?？梢詫,B,Z和反轉(zhuǎn)信號以及HTL推挽或TTL(RS422)進行常規(guī)配置

• 0-16384之間任意脈沖都可以設(shè)置
• 靈活縮放功能
• 僅36mm直徑的緊湊型尺寸
• 提供不銹鋼和重載型外殼可供選擇
• 抗高震動和沖擊

增量接口

增量型編碼器可從任意起始點開始，通過計算一種物料上圖案的周期性變化率，測量出角度大小。

增量規(guī)格

查找

磁性編碼器技術(shù)

磁性技術(shù)，憑借一種創(chuàng)新性的多圈技術(shù)和霍爾-傳感器，可提供一種緊湊的，魯棒性的，高成本效益的角位傳感解決方案。

磁性和光學

查找

可編程的編碼器

在一個共同硬件平臺上實現(xiàn)多圈值和增量型編碼器的功能

配置參數(shù)

查找

單圈任意脈沖數(shù)可選

單圈0-16384之間任意脈沖數(shù)都可以設(shè)置！

查找

應(yīng)用

得益于緊湊的尺寸和出眾的性能表現(xiàn)，IXARC增量型編碼器是不同行業(yè)的理想選擇。經(jīng)濟型磁性測量設(shè)計使其成為馬達速度反饋，物料運輸應(yīng)用和OEM設(shè)備商的理想之選。

POSITAL編碼器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置頂

OCD-PP00B-0813-S100-CRW
OCD-PP00G-0410-C100-CAW
OCD-PP00B-0807-C100-PRT
OCD-PPA1G-0012-S100-PRP
OCD-PPA1B-0012-S100-CRW
OCD-PPA1G-0012-B15S-PAP
OCD-PPA1G-0010-C100-PAP
OCD-PP00G-0412-B15V-CAW
OCD-PPA1G-0010-C100-PRP
OCD-PPA1B-0012-C100-PAP

文章在對本科生導師制實施必要性分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)沈陽農(nóng)業(yè)大學生物工程專業(yè)大學生的特點與專業(yè)教師的配備情況，在2018級生物工程專業(yè)本科生中開始實施全程導師制，在導師制實踐過程中不斷總結(jié)和完善，逐步探索出適合學校生物工程專業(yè)大學生培養(yǎng)的全程導師制運行模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；全程導師制；設(shè)計與實施

一、我校生物工程專業(yè)導師制現(xiàn)狀

我校生物工程專業(yè)每年招生50人左右，現(xiàn)有專業(yè)教師25名左右，一年師生比約為1：2，這個數(shù)值與我國目前的研究生教育相當，這為全程導師制的實施提供了師資條件。目前，我校生物工程專業(yè)與其他大多數(shù)專業(yè)一樣，實行的主要是高年級導師制，學生在大三或大四選擇指導教師，指導教師主要指導學生完成畢業(yè)實踐，重點是提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力。然而，對大一或大二的學生則缺乏有效的針對性指導，學生中出現(xiàn)的多種問題難以得到及時有效的處理，影響了學生身心健康以及大學生綜合素質(zhì)的提高。

二、生物工程專業(yè)導師組的設(shè)立

實施全程導師制的前提是要有足夠數(shù)量的導師，而全程導師制的實施效果關(guān)鍵在于導師的綜合素養(yǎng)。一方面由于專業(yè)教師數(shù)量有限，教學科研工作任務(wù)較多；另一方面由于專業(yè)教師術(shù)業(yè)有專攻，各有所長，因此由2位教學科研互補型的教師組成一個導師組，取長補短，同時指導一組大學生。根據(jù)2018年生物工程專業(yè)師生現(xiàn)狀，總計分為13個導師組，每組指導4—5名大一新生。

三、生物工程專業(yè)全程導師制運行模式

不同年級的大學生，確定不同的重點指導內(nèi)容。大學一年級，導師重點指導學生盡快熟悉校園生活，處理好班級及宿舍學生之間的關(guān)系，做好學業(yè)規(guī)劃，重視公共基礎(chǔ)課學習，尤其是外語與計算機的學習，適當參加學生社團活動，注重身心健康。大學二年級，鼓勵學生在做好專業(yè)基礎(chǔ)課學習的基礎(chǔ)上，注重綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)。導師根據(jù)學生自身的特長與興趣，鼓勵學生參加不同的課外實踐活動，比如社會服務(wù)、勤工助學、各種大學生競賽等。大學三年級，鼓勵學生在完成好專業(yè)課程學習的同時，進入導師實驗室開展科研工作，申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，閱讀專業(yè)文獻，撰寫科技論文，提高專業(yè)素質(zhì)與能力。同時，計劃考研的學生開始復(fù)習準備。大學四年級，鼓勵學生在做好校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計、順利完成畢業(yè)答辯的基礎(chǔ)上，積極參加校外企事業(yè)單位的實習實踐工作，部分學生做好就業(yè)準備，準備考研的學生做好研究生初試及復(fù)試等工作。導師組對學生的指導可以采取多種形式，導師組與學生組可以面對面進行交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話進行集中或個別指導。指導的頻次根據(jù)導師和學生的時間來確定，每個學期初和學期末少當面指導1次。全部導師組每學期少召開1次指導經(jīng)驗交流會。

四、生物工程專業(yè)全程導師制效果評價

全程導師制指導效果可以通過以下多種指標進行綜合評價，如學生學分積點、學生獎學金、英語四六級通過數(shù)、計算機等級考試通過數(shù)、學生發(fā)表論文數(shù)、學生競賽獲獎數(shù)、大學生科技創(chuàng)新立項數(shù)、學生考研數(shù)、學生就業(yè)數(shù)、學生社會服務(wù)情況、學生社會實踐情況、學生對導師的評價等。

五、展望

近年來，時代發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新大學生的教育培養(yǎng)模式日趨緊迫，本科生全程導師制成為提高教育教學質(zhì)量的有效途徑之一。本科生導師制起源和發(fā)展于歐美大學，我國師生比高的北京大學（接近1：6），從2002年開始實行本科生導師制，并取得了較好的成效。由于我國各高校師生比差距較大，80%以上的高校師生比低于1：14的參考標準，由于師資不足，很多高校難以實行全程本科生導師制。但對于有條件的學?；?qū)I(yè)，應(yīng)該積極探索和實踐本科生導師制，不斷完善本科生導師制的運行模式和管理制度，提高大學生綜合素質(zhì)。

OCD-PP00B-1210-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S10S-PRT
OCD-PP00G-0812-B150-PAT
OCD-PP00G-0808-C10S-CRW
OCD-PP00B-0412-B150-PAT
OCD-PPA1D-00AH-C066-PR2
OCD-PPA1G-0010-B150-PRP
OCD-PPA1G-0013-C10C-CAW-050
OCD-PP00B-0610-S060-PR2
OCD-PPA1G-0016-C10S-CRW
OCD-PP00G-0812-S060-PRT
OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW
OCD-PP00G-0412-C066-CRW
OCD-PP00B-0410-S060-PAT
OCD-PPA1G-0016-C10S-CRW-2m
OCD-PPA1G-0012-C10S-PRP
OCD-PP00G-0408-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S060-PRT
OCD-PP00G-0808-C100-PRT
OCD-PPA1B-0011-S060-PR4
OCD-PP00G-1210-S100-PRT
OCD-PP00G-1210-C100-PAT
OCD-PP00G-0013-S060-CR2-082
OCD-PPA1G-0012-C06C-PAP-147
OCD-PPA1G-0012-C06C-PRP-147
OCD-PPA1E-00AA-C100-PR2
OCD-PPA1G-0012-B15S-PRP
OCD-PPA1B-0016-B150-PAT
OCD-PPA1B-00AG-C10C-CR2-170
OCD-PP00G-0710-S060-PR2
OCD-PPA1B-0012-S060-PAP
OCD-PPA1D-00AA-C100-PAP
OCD-PP00G-0410-C100-PR2
OCD-PP00G-1212-C100-CAW
OCD-PPA1G-0012-S100-PAP
OCD-PP00G-0409-C106-PR2
OCD-PPA1B-0013-S060-CRW
OCD-PPA1B-0012-S100-PRP
OCD-PP00B-0412-S100-PRT
OCD-PP00G-0808-C12S-CRW (Copy)
OCD-PPA1G-0016-C100-PAT
OCD-PPA1G-0013-C100-CAW
OCD-PPA1G-0016-S060-PAT
OCD-PPA1B-0010-C100-PR6
OCD-PPA1B-0016-B150-CRW
OCD-PPA1G-0012-C100-PRP
OCD-PP00G-0810-C10S-PRT
OCD-PPA1G-0014-C10C-PRS-053
OCD-PPA1B-0016-B150-CAW
OCD-PPA1G-0013-C10C-D00-140
OCD-PP00G-1213-C100-CAW
OCD-PPA1G-0010-C106-CAW
OCD-PPA1G-0010-C10S-CRW
OCD-PPA1G-0013-S060-CRW
OCD-PP00G-0812-C100-PRT
OCD-PP00G-0810-S100-PRT
OCD-PPA1E-00AA-C100-PRP
OCD-PPA1G-0013-S060-PR2
OCD-PP00G-0408-C100-PR2
OCD-PPA1G-0010-S06C-CRW-061
OCD-PPA1G-0012-C100-PAP
OCD-PP00G-0810-C106-PR2
OCD-PPA1G-0012-S060-PAP
OCD-PPA1G-0013-C100-PAP
OCD-PP00G-0810-C066-PRT
OCD-PP00G-0812-C100-PR6

POSITAL編碼器OCD-PP00G-0810-C066-PRT置頂

文章在對本科生導師制實施必要性分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)沈陽農(nóng)業(yè)大學生物工程專業(yè)大學生的特點與專業(yè)教師的配備情況，在2018級生物工程專業(yè)本科生中開始實施全程導師制，在導師制實踐過程中不斷總結(jié)和完善，逐步探索出適合學校生物工程專業(yè)大學生培養(yǎng)的全程導師制運行模式。

關(guān)鍵詞：生物工程；全程導師制；設(shè)計與實施

一、我校生物工程專業(yè)導師制現(xiàn)狀

我校生物工程專業(yè)每年招生50人左右，現(xiàn)有專業(yè)教師25名左右，一年師生比約為1：2，這個數(shù)值與我國目前的研究生教育相當，這為全程導師制的實施提供了師資條件。目前，我校生物工程專業(yè)與其他大多數(shù)專業(yè)一樣，實行的主要是高年級導師制，學生在大三或大四選擇指導教師，指導教師主要指導學生完成畢業(yè)實踐，重點是提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力。然而，對大一或大二的學生則缺乏有效的針對性指導，學生中出現(xiàn)的多種問題難以得到及時有效的處理，影響了學生身心健康以及大學生綜合素質(zhì)的提高。

二、生物工程專業(yè)導師組的設(shè)立

實施全程導師制的前提是要有足夠數(shù)量的導師，而全程導師制的實施效果關(guān)鍵在于導師的綜合素養(yǎng)。一方面由于專業(yè)教師數(shù)量有限，教學科研工作任務(wù)較多；另一方面由于專業(yè)教師術(shù)業(yè)有專攻，各有所長，因此由2位教學科研互補型的教師組成一個導師組，取長補短，同時指導一組大學生。根據(jù)2018年生物工程專業(yè)師生現(xiàn)狀，總計分為13個導師組，每組指導4—5名大一新生。

三、生物工程專業(yè)全程導師制運行模式

不同年級的大學生，確定不同的重點指導內(nèi)容。大學一年級，導師重點指導學生盡快熟悉校園生活，處理好班級及宿舍學生之間的關(guān)系，做好學業(yè)規(guī)劃，重視公共基礎(chǔ)課學習，尤其是外語與計算機的學習，適當參加學生社團活動，注重身心健康。大學二年級，鼓勵學生在做好專業(yè)基礎(chǔ)課學習的基礎(chǔ)上，注重綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)。導師根據(jù)學生自身的特長與興趣，鼓勵學生參加不同的課外實踐活動，比如社會服務(wù)、勤工助學、各種大學生競賽等。大學三年級，鼓勵學生在完成好專業(yè)課程學習的同時，進入導師實驗室開展科研工作，申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，閱讀專業(yè)文獻，撰寫科技論文，提高專業(yè)素質(zhì)與能力。同時，計劃考研的學生開始復(fù)習準備。大學四年級，鼓勵學生在做好校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計、順利完成畢業(yè)答辯的基礎(chǔ)上，積極參加校外企事業(yè)單位的實習實踐工作，部分學生做好就業(yè)準備，準備考研的學生做好研究生初試及復(fù)試等工作。導師組對學生的指導可以采取多種形式，導師組與學生組可以面對面進行交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話進行集中或個別指導。指導的頻次根據(jù)導師和學生的時間來確定，每個學期初和學期末少當面指導1次。全部導師組每學期少召開1次指導經(jīng)驗交流會。

四、生物工程專業(yè)全程導師制效果評價

全程導師制指導效果可以通過以下多種指標進行綜合評價，如學生學分積點、學生獎學金、英語四六級通過數(shù)、計算機等級考試通過數(shù)、學生發(fā)表論文數(shù)、學生競賽獲獎數(shù)、大學生科技創(chuàng)新立項數(shù)、學生考研數(shù)、學生就業(yè)數(shù)、學生社會服務(wù)情況、學生社會實踐情況、學生對導師的評價等。

五、展望

近年來，時代發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新大學生的教育培養(yǎng)模式日趨緊迫，本科生全程導師制成為提高教育教學質(zhì)量的有效途徑之一。本科生導師制起源和發(fā)展于歐美大學，我國師生比高的北京大學（接近1：6），從2002年開始實行本科生導師制，并取得了較好的成效。由于我國各高校師生比差距較大，80%以上的高校師生比低于1：14的參考標準，由于師資不足，很多高校難以實行全程本科生導師制。但對于有條件的學校或?qū)I(yè)，應(yīng)該積極探索和實踐本科生導師制，不斷完善本科生導師制的運行模式和管理制度，提高大學生綜合素質(zhì)。