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南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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水利工程是國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了盡可能提高水利工程的安全性能，必須加強(qiáng)水利工程管理及養(yǎng)護(hù)。本文探討了水利工程管理及養(yǎng)護(hù)的一些措施，希望能夠?qū)λこ坦芾砑梆B(yǎng)護(hù)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：水利工程；管理；養(yǎng)護(hù)

１提高隊(duì)伍人員素質(zhì)建設(shè)，積極探索有效的內(nèi)部分配機(jī)制

如今，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、文化水平低是水利工程管理養(yǎng)護(hù)人員普遍存在的問(wèn)題，且管理不到位的問(wèn)題也較為突出。所以，急需將隊(duì)伍人員的素質(zhì)提高。先，應(yīng)建立完善的崗位培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)工程管理養(yǎng)護(hù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實(shí)提高人員業(yè)務(wù)素質(zhì)與自身能力。其次，不斷完善工程管理養(yǎng)護(hù)的相關(guān)規(guī)章制度，將相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制建立起來(lái)，讓管理養(yǎng)護(hù)人員積極參與到養(yǎng)護(hù)工作中，實(shí)施競(jìng)聘上崗，構(gòu)建自我發(fā)展、自我維持的良性運(yùn)行機(jī)制。第三，應(yīng)將崗位、業(yè)績(jī)津貼制度建立起來(lái)，對(duì)各類人員予以激勵(lì)，使其爭(zhēng)取任務(wù)、在崗位上竭盡所能，但必須將目標(biāo)任務(wù)完成情況與其工作責(zé)任大小結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而將重視貢獻(xiàn)和業(yè)績(jī)，側(cè)重關(guān)鍵崗位和秀人才的靈活多樣的分配激勵(lì)機(jī)制順利實(shí)現(xiàn)。

２加大管理和養(yǎng)護(hù)資金的投入力度

資金的支持對(duì)于水利工程的管理養(yǎng)護(hù)而言關(guān)重要。因此，國(guó)家需將各地的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)調(diào)撥相應(yīng)的管理養(yǎng)護(hù)資金，積極配合水利工程的管理與養(yǎng)護(hù)工作，為防止部分人員在資金調(diào)撥過(guò)程中做出污公款的情況，需建立嚴(yán)格的檢查制度。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的支持，可以把*的養(yǎng)護(hù)手段和管理措施引進(jìn)，與我國(guó)水利工程運(yùn)行的特點(diǎn)相結(jié)合，形成適合我國(guó)水利工程養(yǎng)護(hù)管理的一套體系。豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和的養(yǎng)護(hù)手段可以促進(jìn)工作效率的提高，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)護(hù)質(zhì)量的佳化，這是未來(lái)工作的大勢(shì)所趨[1]。

３改變傳統(tǒng)觀念，積極推行水利工程管養(yǎng)分離

應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的管理方式和管理理念予以改變，積極推行管養(yǎng)分離，管養(yǎng)分離即把水利工程維修養(yǎng)護(hù)業(yè)務(wù)和養(yǎng)護(hù)人員從水管單位中分離出來(lái)，也就是管理單位和養(yǎng)護(hù)單位都相互獨(dú)立。聯(lián)合或獨(dú)立構(gòu)建專業(yè)化的養(yǎng)護(hù)企業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)下，把市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入，逐漸借助招標(biāo)方式選擇更佳的維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)，這樣可以使工作效率以及經(jīng)濟(jì)效益低的問(wèn)題得到有效解決。為切實(shí)做到水利工程管養(yǎng)分離，上級(jí)單位需提前配好工程管理養(yǎng)護(hù)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，方便養(yǎng)護(hù)單位將相關(guān)工作進(jìn)一步做好，同時(shí)做出合理選擇，不斷豐富管理養(yǎng)護(hù)設(shè)備，將相關(guān)設(shè)備配備齊全，如交通通訊工具與運(yùn)輸機(jī)械等。國(guó)家應(yīng)及時(shí)制定水利工程維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，而各級(jí)政府與相關(guān)部門也需盡大努力創(chuàng)設(shè)好的條件，凈化維修養(yǎng)護(hù)市場(chǎng)環(huán)境，以此順利實(shí)施保管養(yǎng)分離，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境以及工程管理現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需相適應(yīng)。

４加大管理體制的建設(shè)力度，提高水利工程管理與養(yǎng)護(hù)水平

如果要有效解決水利工程管理與養(yǎng)護(hù)工作中的存在問(wèn)題，就一定要建立一套完善的管理制度，以此使水利工程管理和養(yǎng)護(hù)中存在的問(wèn)題得到有效保障。與此同時(shí)，需在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)予以不斷加強(qiáng)，將水利工程管理與養(yǎng)護(hù)工作水平有效提高?，F(xiàn)代信息化水平在促進(jìn)水利工程管理與養(yǎng)護(hù)工作質(zhì)量、效率方面起到了積極作用。如水利工程管理的部門借助單位中各種完善的規(guī)章制度，可以使水利工程管理和養(yǎng)護(hù)工作人員的行為得到有效約束，使之工作效率大大提高，讓所有員工的工作積極性不斷增強(qiáng)。

５調(diào)整水價(jià)的形成機(jī)制，拓寬水利工程管護(hù)工作的資金來(lái)源

現(xiàn)階段一些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始改善水價(jià)的形成機(jī)制，但仍未將問(wèn)題有效解決[2]。所以，針對(duì)水價(jià)的形成機(jī)制，應(yīng)做進(jìn)一步調(diào)整。在核定水價(jià)時(shí)，需從生態(tài)環(huán)境角度出發(fā)，并結(jié)合居民生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各種不同的分類和各類用水的具體成本，使水價(jià)可以和實(shí)際情況更相符，而就農(nóng)業(yè)灌溉用水的水價(jià)可以運(yùn)用“小步快跑”的方法展開(kāi)調(diào)整，增強(qiáng)水價(jià)的形成機(jī)制、管理機(jī)制和價(jià)格調(diào)整機(jī)制的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，可以將價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)的供求關(guān)系真實(shí)地反映出來(lái)，更好適應(yīng)新時(shí)期的要求。同時(shí)必須實(shí)現(xiàn)水費(fèi)的“取之于民，用之于民”。在水利管理企業(yè)化管理實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，還應(yīng)把適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、約束和激勵(lì)機(jī)制引入，盡全力做到“以水養(yǎng)水”，讓水利工程能夠更長(zhǎng)時(shí)間的使用，充分發(fā)揮出工程效益。

６結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)的水利工程同國(guó)計(jì)民生有著非常密切的關(guān)系，我國(guó)今后的發(fā)展很大程度上均受到水利工程管理與養(yǎng)護(hù)質(zhì)量的影響。所以，必須加大水利工程管理養(yǎng)護(hù)投入力度，加強(qiáng)水利工程管理人員和養(yǎng)護(hù)人員的思想認(rèn)識(shí)，以順利開(kāi)展水利工程管理工作，避免出現(xiàn)水利工程養(yǎng)護(hù)和管理工作與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)的情況。

從學(xué)生主體角度出發(fā)，創(chuàng)建“發(fā)展式”教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)大學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)的成功與否關(guān)重要。本文結(jié)合生物工程專業(yè)課程的設(shè)置特點(diǎn)，闡述了當(dāng)下專業(yè)教學(xué)理念引導(dǎo)下的培養(yǎng)模式的合理性、科學(xué)性和可行性，倡導(dǎo)發(fā)揮專業(yè)特色，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和優(yōu)勢(shì)。為完善和發(fā)展教育教學(xué)理念，探索工科專業(yè)課程高效的教學(xué)方法，提供了建設(shè)性的參考。

［關(guān)鍵詞］發(fā)展式理念；生物工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法

一教學(xué)理念和教學(xué)模式反思

在生物工程專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，以往的教學(xué)理念存在一定弊端。由于受到具體的辦學(xué)條件影響，資金不足，設(shè)施奇缺，致使課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置也因陋就簡(jiǎn)，教學(xué)實(shí)施主要是以課堂教學(xué)為主，并沿襲著以往的灌輸式教學(xué)方法，形成了曠日持久的、循環(huán)往復(fù)的“固教固學(xué)”模式。在此教學(xué)模式左右下，學(xué)生基本上喪失了專業(yè)志趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；頭腦變成簡(jiǎn)單的裝載工具，毫無(wú)探索求新意識(shí)；專業(yè)素養(yǎng)的塑造受到阻礙，導(dǎo)致分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯低下。種種跡象表明，閉塞、沉悶的環(huán)境；乏味、空洞的說(shuō)教；簡(jiǎn)單、武斷的傳授，這些積習(xí)足以湮滅我們既定的素質(zhì)教育的初衷。本質(zhì)上，這種教學(xué)理念和模式，擱置了對(duì)工程專業(yè)課教育內(nèi)涵的挖掘，不能站在“學(xué)生主體”的角度來(lái)塑造專業(yè)人才。此機(jī)制下培養(yǎng)的人才缺乏“專業(yè)活力”和“專業(yè)能力”，難以適應(yīng)現(xiàn)代生物醫(yī)藥發(fā)展的客觀需要。反思我們的教學(xué)，往往暴露出以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的赫爾巴特“三個(gè)中心”的教學(xué)思想[1]。但實(shí)際上，赫爾巴特還主張把教學(xué)過(guò)程理解為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的觀念積極活動(dòng)的過(guò)程。他把教學(xué)活動(dòng)分為“清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四個(gè)主要階段，稱之為“四步教學(xué)法”。其中，“系統(tǒng)”階段，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)合因素，從而形成一個(gè)廣泛的系統(tǒng)。“方法”階段，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)際的練習(xí)，把系統(tǒng)化的觀念與知識(shí)應(yīng)用到個(gè)別情況中去，以檢驗(yàn)是否正確理解了所學(xué)知識(shí)。與之媲美的“從做中學(xué)”教學(xué)理念早是由美國(guó)教育學(xué)家杜威提出來(lái)的[2,3]。杜威則認(rèn)為，“生長(zhǎng)”是教育的主要目的。這里的“生長(zhǎng)”是有機(jī)體與外部環(huán)境、內(nèi)在條件與外部條件交互作用的結(jié)果，不是毫無(wú)限制任其發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、探究而獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。依據(jù)思維發(fā)展的階段，杜威把教學(xué)過(guò)程劃分為五個(gè)階段，稱之為“五步教學(xué)法”。分別為，創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。借鑒于杜威的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)，當(dāng)下我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重拾經(jīng)驗(yàn)法，精創(chuàng)“經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)情境，注重實(shí)踐教學(xué)中“經(jīng)驗(yàn)”的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，重現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的“經(jīng)驗(yàn)”光芒，促進(jìn)真正的應(yīng)用型技術(shù)技能人才的快速成長(zhǎng)[3]。這種觀點(diǎn)與盧梭活動(dòng)教學(xué)思想的基本觀點(diǎn)也有契合。盧梭教育思想表現(xiàn)在原則上學(xué)以致用；實(shí)施上行以求知；方法上啟發(fā)誘導(dǎo)[4]?；诖耍锕こ虒I(yè)教學(xué)必須著手改變以往陳舊落伍生物教學(xué)方式，樹(shù)立“發(fā)展式”教育教學(xué)理念，形成學(xué)生主體觀念，在多元化教學(xué)模式中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；適當(dāng)增加生產(chǎn)實(shí)踐比重，讓學(xué)生學(xué)以致用，已檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，從而培養(yǎng)出專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

二國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析及其啟示

伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高教改革步伐也不斷加快。改革有助于促進(jìn)教育新時(shí)態(tài)的萌發(fā)，*的是教育教學(xué)理念。對(duì)比一時(shí)間國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)的各種理念，比如“民主式”“人人可成才式”“教即導(dǎo)式”“自主、探究、合作式”“開(kāi)放式”“雙贏式”及“多元評(píng)價(jià)式”等等，我們認(rèn)為“發(fā)展式”教學(xué)理念以其開(kāi)放包容的人性化內(nèi)涵和目標(biāo)導(dǎo)向性主旨更加趨于科學(xué)性，適用于普通高校的治學(xué)理念?？茖W(xué)家勞厄說(shuō)：“教育重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。”[5]也就是從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的過(guò)程。教育，擔(dān)負(fù)的大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗[6]。利用“發(fā)展式”理念構(gòu)建的意識(shí)開(kāi)放性課堂是深化教學(xué)改革的一條出路。發(fā)展式理論早起源于瑞士心理學(xué)家、生物學(xué)家和哲學(xué)家皮亞杰(JeanPiaget,1896～1980)的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。皮亞杰的具體研究方法和技術(shù)是其獨(dú)樹(shù)一幟的“臨床法”。該方法在實(shí)踐中經(jīng)歷了一個(gè)不斷揚(yáng)棄的過(guò)程：由初的口頭交流階段發(fā)展到口頭交流為主、實(shí)物操作為輔階段，再到實(shí)物操作為主、口頭交流為輔階段。受其啟發(fā)，“發(fā)展式”教學(xué)理念先講求把教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起專業(yè)活動(dòng)”，大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)參與活動(dòng)受到教育和啟迪。當(dāng)然，并不提倡否定理論教育的直接性和威性，在沒(méi)有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盲目上馬令學(xué)生眼花繚亂的“活動(dòng)”。其次，強(qiáng)調(diào)教師因人施教，點(diǎn)面結(jié)合。在學(xué)習(xí)理論內(nèi)化于心之后，就可以適時(shí)發(fā)起“活動(dòng)”倡議和組織“活動(dòng)”實(shí)施，利用驗(yàn)證科學(xué)理論啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式提升學(xué)生綜合素質(zhì)。過(guò)程上，“發(fā)展式”教學(xué)理念跨越了“以人為本”和“以用為本”兩個(gè)階段，有利于教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三生物工程專業(yè)課程教學(xué)模式的有機(jī)構(gòu)建

生物工程專業(yè)課分為專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的兩個(gè)有機(jī)組成部分，分別承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)架構(gòu)的搭建，共同詮釋生物工程專業(yè)的素質(zhì)教育內(nèi)涵。在精傳授專業(yè)理論的同時(shí)，為了保證學(xué)生在開(kāi)展設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)中有充實(shí)的理論基礎(chǔ)和濃厚興趣,課堂上應(yīng)當(dāng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生建立思考和發(fā)揮創(chuàng)意。在教學(xué)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用前景和價(jià)值,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。教師基于“發(fā)展式”教學(xué)理念，創(chuàng)建行之有效的教學(xué)實(shí)踐模式———“學(xué)術(shù)或技術(shù)活動(dòng)式”，探索與創(chuàng)新，交流與驅(qū)動(dòng)，總結(jié)與反思，以活動(dòng)促進(jìn)智力與專業(yè)思想的成熟。實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合實(shí)驗(yàn)課程真正做到以學(xué)生為主體，增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，先要根據(jù)實(shí)際需要精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少簡(jiǎn)單重復(fù)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只保留少部分基礎(chǔ)操作的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，把具有學(xué)科前沿性和交叉性的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[8]。其次，盡量維持實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`任務(wù)，以策劃、實(shí)施和結(jié)果的過(guò)程化場(chǎng)景（畫(huà)面）充實(shí)學(xué)生的專業(yè)活動(dòng)空間，強(qiáng)化專業(yè)思維。為驗(yàn)證我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式是否符合人才培養(yǎng)要求和社會(huì)需求，我們聯(lián)系當(dāng)?shù)厣锛夹g(shù)企業(yè)，實(shí)施校企合作育人機(jī)制。根據(jù)人才類型與層次的培養(yǎng)目標(biāo)，建立“應(yīng)用技術(shù)型”和“技術(shù)研究型”兩個(gè)目標(biāo)體系。學(xué)生依據(jù)自我發(fā)展的內(nèi)在需要，進(jìn)行自主選擇?？陀^上，學(xué)生自動(dòng)劃歸為科研發(fā)展型（Science,S類）、應(yīng)用技能型（Technology,T類）以及少數(shù)的ST綜合型等三類。針對(duì)這三類同學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇上各有側(cè)重。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)容選擇、教育活動(dòng)策劃等環(huán)節(jié)籌備多種預(yù)選方案。一，抓好生物工程的教材建設(shè)。根據(jù)生物工程專業(yè)課特點(diǎn)，教材應(yīng)當(dāng)精心挑選，盡量選用具備代表性的規(guī)劃教材。教材也可以為不同類別的學(xué)生量身定做。第二，做好課前準(zhǔn)備工作。建立聯(lián)動(dòng)的考評(píng)機(jī)制，督促學(xué)生充分利用教材和課外網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備問(wèn)題；對(duì)于教師而言，課前準(zhǔn)備工作屬于軟環(huán)境創(chuàng)建范疇，包括教案設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教師自我心理準(zhǔn)備等等。第三，整合專業(yè)教育資源，打造有建樹(shù)的專業(yè)性課堂。依靠學(xué)校不斷完善的教育輔助設(shè)施，采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率；增加專業(yè)課的信息保有量，展示現(xiàn)代教育的性。相應(yīng)地，制作《XXX教程多媒體課件》和生產(chǎn)技術(shù)、工藝、設(shè)計(jì)等專業(yè)視頻等等，形成*特色的電子教案，采用聲形并茂的真實(shí)影像、圖片以及動(dòng)畫(huà)（Flash）等多種形式，產(chǎn)生生動(dòng)、直觀的教學(xué)效果。針對(duì)專業(yè)理論問(wèn)題，可以引用具體實(shí)例，組織學(xué)生參與課上交流和討論；針對(duì)某一技術(shù)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組參加設(shè)計(jì)技術(shù)路線，提出構(gòu)想和理論依據(jù)。在課堂教學(xué)外，還可以建立信息多、內(nèi)容新的教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，讓學(xué)生登錄瀏覽，拓寬學(xué)科視野，發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)及建議。第四，目標(biāo)考核必須密切聯(lián)系生產(chǎn)或科研實(shí)際。比如組建學(xué)生（S類）課題小組，確立一個(gè)簡(jiǎn)單的生物制劑產(chǎn)品研究“項(xiàng)目”，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自行查閱資料，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行的技術(shù)路線；并闡述國(guó)內(nèi)外的研發(fā)情況、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品形式、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等；以項(xiàng)目可行性報(bào)告形式和“答辯”形式進(jìn)行考核驗(yàn)收。通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、進(jìn)行產(chǎn)品諸事項(xiàng)論證等主體性教學(xué)手段，可以提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索、信息處理、知識(shí)消化、報(bào)告撰寫(xiě)及口頭表達(dá)等綜合能力，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生自選課題、自擬方案，提出并論證自己的設(shè)計(jì)思路，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事生物新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)嘗試。

四實(shí)際效果評(píng)估與評(píng)價(jià)

作為省規(guī)劃課題《基于“發(fā)展式”理念的生物制品專業(yè)課創(chuàng)新性教學(xué)研究GBC1212060》的主要研究?jī)?nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心籌備，我們計(jì)劃實(shí)施基于“發(fā)展式”理念的生物工程專業(yè)課教學(xué)模式。以S類學(xué)生培養(yǎng)為例，先向本專業(yè)學(xué)生（二年級(jí)和三年級(jí)）展示本項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，由學(xué)生自行決定參與試驗(yàn)。大體的過(guò)程是：自愿申請(qǐng)———初審———復(fù)審———通過(guò)，一輪招收10人作為S類學(xué)生試驗(yàn)組，應(yīng)用“活動(dòng)交流”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)研究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取研討性教學(xué)；定期開(kāi)展ppt形式學(xué)術(shù)交流；教學(xué)方法———啟發(fā)式、開(kāi)放式等方式。每5名學(xué)生配備一名學(xué)術(shù)水平較高的教師擔(dān)任導(dǎo)師，S類學(xué)生可以提前參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。申請(qǐng)部分教研經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)、遴選、策劃、實(shí)施、反饋、監(jiān)督等程序執(zhí)行，針對(duì)試驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)。通過(guò)嘗試性訓(xùn)練，充分發(fā)掘了S類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生的滿意度達(dá)到90%以上。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，新的專業(yè)教學(xué)方法能夠在專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)能力方面做到準(zhǔn)高效，使參與的學(xué)生身心同時(shí)得到均衡發(fā)展，符合教育理念和宗旨。類似的研究成果可以作為當(dāng)前高校生物工程專業(yè)教學(xué)的研究成果，向國(guó)內(nèi)高校推廣，使更多的師生從中受益。

五結(jié)語(yǔ)

結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物工程專業(yè)的“十三五”人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了認(rèn)真的思考，在全面分析目前專業(yè)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀、目的和意義的基礎(chǔ)上，精選了生物工程專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)了專業(yè)教師隊(duì)伍，旨在為即將開(kāi)展的工科院校專業(yè)認(rèn)證工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。實(shí)踐中，突出復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工學(xué)專業(yè)意識(shí)，提高工學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力。讓學(xué)生理解生物工程的內(nèi)涵，努力達(dá)到專業(yè)素質(zhì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。

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IFM接近開(kāi)關(guān)IF5865型號(hào)種類齊全

IFM接近開(kāi)關(guān)IF5865型號(hào)種類齊全

水利工程是國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了盡可能提高水利工程的安全性能，必須加強(qiáng)水利工程管理及養(yǎng)護(hù)。本文探討了水利工程管理及養(yǎng)護(hù)的一些措施，希望能夠?qū)λこ坦芾砑梆B(yǎng)護(hù)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：水利工程；管理；養(yǎng)護(hù)

１提高隊(duì)伍人員素質(zhì)建設(shè)，積極探索有效的內(nèi)部分配機(jī)制

如今，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、文化水平低是水利工程管理養(yǎng)護(hù)人員普遍存在的問(wèn)題，且管理不到位的問(wèn)題也較為突出。所以，急需將隊(duì)伍人員的素質(zhì)提高。先，應(yīng)建立完善的崗位培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)工程管理養(yǎng)護(hù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實(shí)提高人員業(yè)務(wù)素質(zhì)與自身能力。其次，不斷完善工程管理養(yǎng)護(hù)的相關(guān)規(guī)章制度，將相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制建立起來(lái)，讓管理養(yǎng)護(hù)人員積極參與到養(yǎng)護(hù)工作中，實(shí)施競(jìng)聘上崗，構(gòu)建自我發(fā)展、自我維持的良性運(yùn)行機(jī)制。第三，應(yīng)將崗位、業(yè)績(jī)津貼制度建立起來(lái)，對(duì)各類人員予以激勵(lì)，使其爭(zhēng)取任務(wù)、在崗位上竭盡所能，但必須將目標(biāo)任務(wù)完成情況與其工作責(zé)任大小結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而將重視貢獻(xiàn)和業(yè)績(jī)，側(cè)重關(guān)鍵崗位和秀人才的靈活多樣的分配激勵(lì)機(jī)制順利實(shí)現(xiàn)。

２加大管理和養(yǎng)護(hù)資金的投入力度

資金的支持對(duì)于水利工程的管理養(yǎng)護(hù)而言關(guān)重要。因此，國(guó)家需將各地的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)調(diào)撥相應(yīng)的管理養(yǎng)護(hù)資金，積極配合水利工程的管理與養(yǎng)護(hù)工作，為防止部分人員在資金調(diào)撥過(guò)程中做出污公款的情況，需建立嚴(yán)格的檢查制度。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的支持，可以把*的養(yǎng)護(hù)手段和管理措施引進(jìn)，與我國(guó)水利工程運(yùn)行的特點(diǎn)相結(jié)合，形成適合我國(guó)水利工程養(yǎng)護(hù)管理的一套體系。豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和的養(yǎng)護(hù)手段可以促進(jìn)工作效率的提高，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)護(hù)質(zhì)量的佳化，這是未來(lái)工作的大勢(shì)所趨[1]。

３改變傳統(tǒng)觀念，積極推行水利工程管養(yǎng)分離

應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的管理方式和管理理念予以改變，積極推行管養(yǎng)分離，管養(yǎng)分離即把水利工程維修養(yǎng)護(hù)業(yè)務(wù)和養(yǎng)護(hù)人員從水管單位中分離出來(lái)，也就是管理單位和養(yǎng)護(hù)單位都相互獨(dú)立。聯(lián)合或獨(dú)立構(gòu)建專業(yè)化的養(yǎng)護(hù)企業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)下，把市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入，逐漸借助招標(biāo)方式選擇更佳的維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)，這樣可以使工作效率以及經(jīng)濟(jì)效益低的問(wèn)題得到有效解決。為切實(shí)做到水利工程管養(yǎng)分離，上級(jí)單位需提前配好工程管理養(yǎng)護(hù)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，方便養(yǎng)護(hù)單位將相關(guān)工作進(jìn)一步做好，同時(shí)做出合理選擇，不斷豐富管理養(yǎng)護(hù)設(shè)備，將相關(guān)設(shè)備配備齊全，如交通通訊工具與運(yùn)輸機(jī)械等。國(guó)家應(yīng)及時(shí)制定水利工程維修養(yǎng)護(hù)企業(yè)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，而各級(jí)政府與相關(guān)部門也需盡大努力創(chuàng)設(shè)好的條件，凈化維修養(yǎng)護(hù)市場(chǎng)環(huán)境，以此順利實(shí)施保管養(yǎng)分離，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境以及工程管理現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需相適應(yīng)。

４加大管理體制的建設(shè)力度，提高水利工程管理與養(yǎng)護(hù)水平

如果要有效解決水利工程管理與養(yǎng)護(hù)工作中的存在問(wèn)題，就一定要建立一套完善的管理制度，以此使水利工程管理和養(yǎng)護(hù)中存在的問(wèn)題得到有效保障。與此同時(shí)，需在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)予以不斷加強(qiáng)，將水利工程管理與養(yǎng)護(hù)工作水平有效提高。現(xiàn)代信息化水平在促進(jìn)水利工程管理與養(yǎng)護(hù)工作質(zhì)量、效率方面起到了積極作用。如水利工程管理的部門借助單位中各種完善的規(guī)章制度，可以使水利工程管理和養(yǎng)護(hù)工作人員的行為得到有效約束，使之工作效率大大提高，讓所有員工的工作積極性不斷增強(qiáng)。

５調(diào)整水價(jià)的形成機(jī)制，拓寬水利工程管護(hù)工作的資金來(lái)源

現(xiàn)階段一些地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始改善水價(jià)的形成機(jī)制，但仍未將問(wèn)題有效解決[2]。所以，針對(duì)水價(jià)的形成機(jī)制，應(yīng)做進(jìn)一步調(diào)整。在核定水價(jià)時(shí)，需從生態(tài)環(huán)境角度出發(fā)，并結(jié)合居民生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各種不同的分類和各類用水的具體成本，使水價(jià)可以和實(shí)際情況更相符，而就農(nóng)業(yè)灌溉用水的水價(jià)可以運(yùn)用“小步快跑”的方法展開(kāi)調(diào)整，增強(qiáng)水價(jià)的形成機(jī)制、管理機(jī)制和價(jià)格調(diào)整機(jī)制的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，可以將價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)的供求關(guān)系真實(shí)地反映出來(lái)，更好適應(yīng)新時(shí)期的要求。同時(shí)必須實(shí)現(xiàn)水費(fèi)的“取之于民，用之于民”。在水利管理企業(yè)化管理實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，還應(yīng)把適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、約束和激勵(lì)機(jī)制引入，盡全力做到“以水養(yǎng)水”，讓水利工程能夠更長(zhǎng)時(shí)間的使用，充分發(fā)揮出工程效益。

６結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)的水利工程同國(guó)計(jì)民生有著非常密切的關(guān)系，我國(guó)今后的發(fā)展很大程度上均受到水利工程管理與養(yǎng)護(hù)質(zhì)量的影響。所以，必須加大水利工程管理養(yǎng)護(hù)投入力度，加強(qiáng)水利工程管理人員和養(yǎng)護(hù)人員的思想認(rèn)識(shí)，以順利開(kāi)展水利工程管理工作，避免出現(xiàn)水利工程養(yǎng)護(hù)和管理工作與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)的情況。

從學(xué)生主體角度出發(fā)，創(chuàng)建“發(fā)展式”教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)大學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)的成功與否關(guān)重要。本文結(jié)合生物工程專業(yè)課程的設(shè)置特點(diǎn)，闡述了當(dāng)下專業(yè)教學(xué)理念引導(dǎo)下的培養(yǎng)模式的合理性、科學(xué)性和可行性，倡導(dǎo)發(fā)揮專業(yè)特色，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和優(yōu)勢(shì)。為完善和發(fā)展教育教學(xué)理念，探索工科專業(yè)課程高效的教學(xué)方法，提供了建設(shè)性的參考。

［關(guān)鍵詞］發(fā)展式理念；生物工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法

一教學(xué)理念和教學(xué)模式反思

在生物工程專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，以往的教學(xué)理念存在一定弊端。由于受到具體的辦學(xué)條件影響，資金不足，設(shè)施奇缺，致使課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置也因陋就簡(jiǎn)，教學(xué)實(shí)施主要是以課堂教學(xué)為主，并沿襲著以往的灌輸式教學(xué)方法，形成了曠日持久的、循環(huán)往復(fù)的“固教固學(xué)”模式。在此教學(xué)模式左右下，學(xué)生基本上喪失了專業(yè)志趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；頭腦變成簡(jiǎn)單的裝載工具，毫無(wú)探索求新意識(shí)；專業(yè)素養(yǎng)的塑造受到阻礙，導(dǎo)致分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯低下。種種跡象表明，閉塞、沉悶的環(huán)境；乏味、空洞的說(shuō)教；簡(jiǎn)單、武斷的傳授，這些積習(xí)足以湮滅我們既定的素質(zhì)教育的初衷。本質(zhì)上，這種教學(xué)理念和模式，擱置了對(duì)工程專業(yè)課教育內(nèi)涵的挖掘，不能站在“學(xué)生主體”的角度來(lái)塑造專業(yè)人才。此機(jī)制下培養(yǎng)的人才缺乏“專業(yè)活力”和“專業(yè)能力”，難以適應(yīng)現(xiàn)代生物醫(yī)藥發(fā)展的客觀需要。反思我們的教學(xué)，往往暴露出以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的赫爾巴特“三個(gè)中心”的教學(xué)思想[1]。但實(shí)際上，赫爾巴特還主張把教學(xué)過(guò)程理解為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的觀念積極活動(dòng)的過(guò)程。他把教學(xué)活動(dòng)分為“清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四個(gè)主要階段，稱之為“四步教學(xué)法”。其中，“系統(tǒng)”階段，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)合因素，從而形成一個(gè)廣泛的系統(tǒng)。“方法”階段，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)際的練習(xí)，把系統(tǒng)化的觀念與知識(shí)應(yīng)用到個(gè)別情況中去，以檢驗(yàn)是否正確理解了所學(xué)知識(shí)。與之媲美的“從做中學(xué)”教學(xué)理念早是由美國(guó)教育學(xué)家杜威提出來(lái)的[2,3]。杜威則認(rèn)為，“生長(zhǎng)”是教育的主要目的。這里的“生長(zhǎng)”是有機(jī)體與外部環(huán)境、內(nèi)在條件與外部條件交互作用的結(jié)果，不是毫無(wú)限制任其發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、探究而獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。依據(jù)思維發(fā)展的階段，杜威把教學(xué)過(guò)程劃分為五個(gè)階段，稱之為“五步教學(xué)法”。分別為，創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。借鑒于杜威的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)，當(dāng)下我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重拾經(jīng)驗(yàn)法，精創(chuàng)“經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)情境，注重實(shí)踐教學(xué)中“經(jīng)驗(yàn)”的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，重現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的“經(jīng)驗(yàn)”光芒，促進(jìn)真正的應(yīng)用型技術(shù)技能人才的快速成長(zhǎng)[3]。這種觀點(diǎn)與盧梭活動(dòng)教學(xué)思想的基本觀點(diǎn)也有契合。盧梭教育思想表現(xiàn)在原則上學(xué)以致用；實(shí)施上行以求知；方法上啟發(fā)誘導(dǎo)[4]。基于此，生物工程專業(yè)教學(xué)必須著手改變以往陳舊落伍生物教學(xué)方式，樹(shù)立“發(fā)展式”教育教學(xué)理念，形成學(xué)生主體觀念，在多元化教學(xué)模式中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；適當(dāng)增加生產(chǎn)實(shí)踐比重，讓學(xué)生學(xué)以致用，已檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，從而培養(yǎng)出專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

二國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析及其啟示

伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高教改革步伐也不斷加快。改革有助于促進(jìn)教育新時(shí)態(tài)的萌發(fā)，*的是教育教學(xué)理念。對(duì)比一時(shí)間國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)的各種理念，比如“民主式”“人人可成才式”“教即導(dǎo)式”“自主、探究、合作式”“開(kāi)放式”“雙贏式”及“多元評(píng)價(jià)式”等等，我們認(rèn)為“發(fā)展式”教學(xué)理念以其開(kāi)放包容的人性化內(nèi)涵和目標(biāo)導(dǎo)向性主旨更加趨于科學(xué)性，適用于普通高校的治學(xué)理念?？茖W(xué)家勞厄說(shuō)：“教育重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。”[5]也就是從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的過(guò)程。教育，擔(dān)負(fù)的大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗[6]。利用“發(fā)展式”理念構(gòu)建的意識(shí)開(kāi)放性課堂是深化教學(xué)改革的一條出路。發(fā)展式理論早起源于瑞士心理學(xué)家、生物學(xué)家和哲學(xué)家皮亞杰(JeanPiaget,1896～1980)的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。皮亞杰的具體研究方法和技術(shù)是其獨(dú)樹(shù)一幟的“臨床法”。該方法在實(shí)踐中經(jīng)歷了一個(gè)不斷揚(yáng)棄的過(guò)程：由初的口頭交流階段發(fā)展到口頭交流為主、實(shí)物操作為輔階段，再到實(shí)物操作為主、口頭交流為輔階段。受其啟發(fā)，“發(fā)展式”教學(xué)理念先講求把教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起專業(yè)活動(dòng)”，大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)參與活動(dòng)受到教育和啟迪。當(dāng)然，并不提倡否定理論教育的直接性和威性，在沒(méi)有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盲目上馬令學(xué)生眼花繚亂的“活動(dòng)”。其次，強(qiáng)調(diào)教師因人施教，點(diǎn)面結(jié)合。在學(xué)習(xí)理論內(nèi)化于心之后，就可以適時(shí)發(fā)起“活動(dòng)”倡議和組織“活動(dòng)”實(shí)施，利用驗(yàn)證科學(xué)理論啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式提升學(xué)生綜合素質(zhì)。過(guò)程上，“發(fā)展式”教學(xué)理念跨越了“以人為本”和“以用為本”兩個(gè)階段，有利于教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三生物工程專業(yè)課程教學(xué)模式的有機(jī)構(gòu)建

生物工程專業(yè)課分為專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的兩個(gè)有機(jī)組成部分，分別承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)架構(gòu)的搭建，共同詮釋生物工程專業(yè)的素質(zhì)教育內(nèi)涵。在精傳授專業(yè)理論的同時(shí)，為了保證學(xué)生在開(kāi)展設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)中有充實(shí)的理論基礎(chǔ)和濃厚興趣,課堂上應(yīng)當(dāng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生建立思考和發(fā)揮創(chuàng)意。在教學(xué)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用前景和價(jià)值,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。教師基于“發(fā)展式”教學(xué)理念，創(chuàng)建行之有效的教學(xué)實(shí)踐模式———“學(xué)術(shù)或技術(shù)活動(dòng)式”，探索與創(chuàng)新，交流與驅(qū)動(dòng)，總結(jié)與反思，以活動(dòng)促進(jìn)智力與專業(yè)思想的成熟。實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合實(shí)驗(yàn)課程真正做到以學(xué)生為主體，增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，先要根據(jù)實(shí)際需要精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少簡(jiǎn)單重復(fù)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只保留少部分基礎(chǔ)操作的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，把具有學(xué)科前沿性和交叉性的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[8]。其次，盡量維持實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`任務(wù)，以策劃、實(shí)施和結(jié)果的過(guò)程化場(chǎng)景（畫(huà)面）充實(shí)學(xué)生的專業(yè)活動(dòng)空間，強(qiáng)化專業(yè)思維。為驗(yàn)證我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式是否符合人才培養(yǎng)要求和社會(huì)需求，我們聯(lián)系當(dāng)?shù)厣锛夹g(shù)企業(yè)，實(shí)施校企合作育人機(jī)制。根據(jù)人才類型與層次的培養(yǎng)目標(biāo)，建立“應(yīng)用技術(shù)型”和“技術(shù)研究型”兩個(gè)目標(biāo)體系。學(xué)生依據(jù)自我發(fā)展的內(nèi)在需要，進(jìn)行自主選擇。客觀上，學(xué)生自動(dòng)劃歸為科研發(fā)展型（Science,S類）、應(yīng)用技能型（Technology,T類）以及少數(shù)的ST綜合型等三類。針對(duì)這三類同學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇上各有側(cè)重。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)容選擇、教育活動(dòng)策劃等環(huán)節(jié)籌備多種預(yù)選方案。一，抓好生物工程的教材建設(shè)。根據(jù)生物工程專業(yè)課特點(diǎn)，教材應(yīng)當(dāng)精心挑選，盡量選用具備代表性的規(guī)劃教材。教材也可以為不同類別的學(xué)生量身定做。第二，做好課前準(zhǔn)備工作。建立聯(lián)動(dòng)的考評(píng)機(jī)制，督促學(xué)生充分利用教材和課外網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備問(wèn)題；對(duì)于教師而言，課前準(zhǔn)備工作屬于軟環(huán)境創(chuàng)建范疇，包括教案設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教師自我心理準(zhǔn)備等等。第三，整合專業(yè)教育資源，打造有建樹(shù)的專業(yè)性課堂。依靠學(xué)校不斷完善的教育輔助設(shè)施，采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率；增加專業(yè)課的信息保有量，展示現(xiàn)代教育的性。相應(yīng)地，制作《XXX教程多媒體課件》和生產(chǎn)技術(shù)、工藝、設(shè)計(jì)等專業(yè)視頻等等，形成*特色的電子教案，采用聲形并茂的真實(shí)影像、圖片以及動(dòng)畫(huà)（Flash）等多種形式，產(chǎn)生生動(dòng)、直觀的教學(xué)效果。針對(duì)專業(yè)理論問(wèn)題，可以引用具體實(shí)例，組織學(xué)生參與課上交流和討論；針對(duì)某一技術(shù)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組參加設(shè)計(jì)技術(shù)路線，提出構(gòu)想和理論依據(jù)。在課堂教學(xué)外，還可以建立信息多、內(nèi)容新的教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，讓學(xué)生登錄瀏覽，拓寬學(xué)科視野，發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)及建議。第四，目標(biāo)考核必須密切聯(lián)系生產(chǎn)或科研實(shí)際。比如組建學(xué)生（S類）課題小組，確立一個(gè)簡(jiǎn)單的生物制劑產(chǎn)品研究“項(xiàng)目”，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自行查閱資料，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行的技術(shù)路線；并闡述國(guó)內(nèi)外的研發(fā)情況、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品形式、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等；以項(xiàng)目可行性報(bào)告形式和“答辯”形式進(jìn)行考核驗(yàn)收。通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、進(jìn)行產(chǎn)品諸事項(xiàng)論證等主體性教學(xué)手段，可以提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索、信息處理、知識(shí)消化、報(bào)告撰寫(xiě)及口頭表達(dá)等綜合能力，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生自選課題、自擬方案，提出并論證自己的設(shè)計(jì)思路，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事生物新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)嘗試。

四實(shí)際效果評(píng)估與評(píng)價(jià)

作為省規(guī)劃課題《基于“發(fā)展式”理念的生物制品專業(yè)課創(chuàng)新性教學(xué)研究GBC1212060》的主要研究?jī)?nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心籌備，我們計(jì)劃實(shí)施基于“發(fā)展式”理念的生物工程專業(yè)課教學(xué)模式。以S類學(xué)生培養(yǎng)為例，先向本專業(yè)學(xué)生（二年級(jí)和三年級(jí)）展示本項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，由學(xué)生自行決定參與試驗(yàn)。大體的過(guò)程是：自愿申請(qǐng)———初審———復(fù)審———通過(guò)，一輪招收10人作為S類學(xué)生試驗(yàn)組，應(yīng)用“活動(dòng)交流”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)研究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取研討性教學(xué)；定期開(kāi)展ppt形式學(xué)術(shù)交流；教學(xué)方法———啟發(fā)式、開(kāi)放式等方式。每5名學(xué)生配備一名學(xué)術(shù)水平較高的教師擔(dān)任導(dǎo)師，S類學(xué)生可以提前參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。申請(qǐng)部分教研經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)、遴選、策劃、實(shí)施、反饋、監(jiān)督等程序執(zhí)行，針對(duì)試驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)。通過(guò)嘗試性訓(xùn)練，充分發(fā)掘了S類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生的滿意度達(dá)到90%以上。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，新的專業(yè)教學(xué)方法能夠在專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)能力方面做到準(zhǔn)高效，使參與的學(xué)生身心同時(shí)得到均衡發(fā)展，符合教育理念和宗旨。類似的研究成果可以作為當(dāng)前高校生物工程專業(yè)教學(xué)的研究成果，向國(guó)內(nèi)高校推廣，使更多的師生從中受益。

五結(jié)語(yǔ)

結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生物工程專業(yè)的“十三五”人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了認(rèn)真的思考，在全面分析目前專業(yè)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀、目的和意義的基礎(chǔ)上，精選了生物工程專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)了專業(yè)教師隊(duì)伍，旨在為即將開(kāi)展的工科院校專業(yè)認(rèn)證工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。實(shí)踐中，突出復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工學(xué)專業(yè)意識(shí)，提高工學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力。讓學(xué)生理解生物工程的內(nèi)涵，努力達(dá)到專業(yè)素質(zhì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。