FRABA編碼器5813-1-YBATDP03PG歷史不遺忘
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以服務(wù)內(nèi)蒙地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向,將生物工程專業(yè)培養(yǎng)方向定位為發(fā)酵與生物制藥,全面修訂了生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案,對課程群、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等過程進(jìn)行了改革。實(shí)踐證實(shí),專業(yè)建設(shè)顯著地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)以及提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:生物工程;專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)方案;教學(xué)改革
從2000年開始,隨著國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,東部沿海地區(qū)的生物發(fā)酵制藥企業(yè)逐步將生產(chǎn)基地遷移到中西部地區(qū)。在此期間,內(nèi)蒙古自治區(qū)的生物發(fā)酵制藥產(chǎn)業(yè)得到了長足的發(fā)展,形成了國內(nèi)相對集中的大型生物發(fā)酵基地,分布著眾多規(guī)模較大的生物工程企業(yè),其生產(chǎn)噸位及規(guī)模位居一[1]。為了滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,內(nèi)蒙古科技大學(xué)于2001年新建生物工程專業(yè),經(jīng)過多年的發(fā)展,于2007年成為內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè),2014年被學(xué)校確定為專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。生物工程專業(yè)立足內(nèi)蒙古,面向,緊密結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和發(fā)酵、生物制藥等行業(yè)需求,形成了一定的人才培養(yǎng)特色,為自治區(qū)及生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送了大批合格人才。
1生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是針對目前發(fā)酵與生物制藥等生物產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求,結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)具有健全的人格、健康的身體、較強(qiáng)的社會責(zé)任感與工程職業(yè)道德、具備良好的人文社科基礎(chǔ)知識和人文修養(yǎng),掌握扎實(shí)的生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和技能,能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā),具有解決復(fù)雜生物工程問題能力的“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。
2優(yōu)化培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生過程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件。為了更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求,結(jié)合內(nèi)蒙地域經(jīng)濟(jì)特色,修訂的培養(yǎng)方案強(qiáng)化了發(fā)酵與生物制藥專業(yè)方向,構(gòu)建了較為完善的課程體系。在培養(yǎng)方案中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,以培養(yǎng)滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)。在制定過程中,建立用人部門參與方案研究制定的有效機(jī)制,大量收集聽取相關(guān)企業(yè)與已畢業(yè)學(xué)生的反饋意見,同時(shí)聘請企業(yè)的管理人員參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定,以使培養(yǎng)方案制定的既科學(xué)又符合社會需求。培養(yǎng)方案對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了優(yōu)化,適當(dāng)加大基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的比重,為本科教學(xué)厚基礎(chǔ)的要求提供保證;為發(fā)酵與生物制藥等專業(yè)方向設(shè)定了模塊,供學(xué)生任選其中幾個(gè)模塊學(xué)習(xí),使學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力,拓寬學(xué)生就業(yè)的口徑;增加任選課程的門數(shù)和學(xué)分,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)廣博知識的條件;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以強(qiáng)化對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3構(gòu)建課程群
課程群是指若干門彼此獨(dú)立,但內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透,具有某一共同屬性的一組課程集群[2]。圍繞發(fā)酵與生物制藥的專業(yè)培養(yǎng)方向,以建設(shè)主干課程為主線,以大的課程群為體系,根據(jù)專業(yè)知識體系的需求,將生物學(xué)基礎(chǔ)課分為生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程群、微生物學(xué)課程群;將專業(yè)課程分為發(fā)酵工程課程群和生物分離課程群。在建設(shè)課程群的過程中,主要進(jìn)行了四方面的改革。(1)有效地協(xié)調(diào)課程群內(nèi)部課程間的教學(xué)內(nèi)容分配以及課程群之間的有效銜接。(2)合理確定課程體系之間的比例,安排好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系。(3)整合教學(xué)內(nèi)容,著力減少課程間教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)問題,同時(shí)積極開發(fā)反映社會需求和學(xué)科發(fā)展的新課程與新知識。(4)在教學(xué)中探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,推廣使用現(xiàn)代信息工具的教學(xué)方法,推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué),采用探究式、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。
4實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的改革
生物工程是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,對專業(yè)的主干課程都配置了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)??v觀學(xué)生的培養(yǎng)全過程,共分為三大類實(shí)驗(yàn),分別是化學(xué)和物理等通識類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),生物化學(xué)、微生物、分子生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),以及發(fā)酵工藝和生物分離工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,而專業(yè)實(shí)驗(yàn)以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。比如在發(fā)酵工藝實(shí)驗(yàn)中,包含了三大綜合性專業(yè)大實(shí)驗(yàn)體系:抗生素發(fā)酵生產(chǎn)體系、酶制劑生產(chǎn)體系以及啤酒發(fā)酵體系。這些綜合性實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)際的生產(chǎn)工藝路線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到模擬生產(chǎn)的目的。而生物分離工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮了周邊企業(yè)常用的單元操作模塊,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排。
5加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理
生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案中安排學(xué)生每學(xué)年少有一次實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),主要有工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)。目前電子實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地完成,工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成。生物工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向,在校外共建立了12個(gè)穩(wěn)定的有協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地,這些基地都是學(xué)校所在地附近的大型發(fā)酵制藥企業(yè)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中,專業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干人員共同編寫了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,包括實(shí)習(xí)目的、意義、注意事項(xiàng)以及實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備等內(nèi)容。我們探索了實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式,聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程,以此彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐能力的不足。同時(shí),強(qiáng)化了實(shí)習(xí)過程考核,在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中,指導(dǎo)教師、學(xué)院相關(guān)部門和實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員定時(shí)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)展情況、實(shí)習(xí)筆記及實(shí)習(xí)總結(jié),幫助學(xué)生查找以及解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
6提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是人才培養(yǎng)體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),旨在考核和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能獨(dú)立分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、整理數(shù)據(jù)、判斷推理等科研能力。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)或課程所*與替代的,其質(zhì)量直接反映了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量總體水平的高低。近年來我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)通過規(guī)范流程,形成一套規(guī)范的管理方法。主要體現(xiàn)在:(1)根據(jù)生物工程生產(chǎn)特性,將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題規(guī)劃為與培養(yǎng)方案方向一致的課題,區(qū)分為好氧發(fā)酵與厭氧發(fā)酵課題兩大類,且分別建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行不低于三周的現(xiàn)場實(shí)習(xí);(2)依據(jù)生物學(xué)科的優(yōu)勢,畢業(yè)論文類的課題要求必須具備科學(xué)基金的支持,使得課題具有實(shí)際的科研價(jià)值;(3)將提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理制度與本科畢業(yè)論文結(jié)合起來,保證提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生所做課題與畢業(yè)論文課題一致,工作具有連續(xù)性,促進(jìn)了學(xué)生提前參與教師科研項(xiàng)目;(4)對指導(dǎo)教師進(jìn)行了基本要求,根據(jù)教師職稱、學(xué)歷、科研項(xiàng)目以及以前指導(dǎo)情況,規(guī)范了可指導(dǎo)的學(xué)生數(shù);(5)規(guī)范了學(xué)生在就業(yè)企業(yè)或研究生錄用學(xué)校等校外進(jìn)行論文的管理方式,形成了正式的三方協(xié)議(學(xué)院與學(xué)生、學(xué)院與家長、學(xué)院與企業(yè)或其他學(xué)校)。對于生物工程專業(yè)學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目基本與就業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況一致或直接相關(guān),提高了學(xué)生就業(yè)后對于生產(chǎn)工藝設(shè)備等方面的掌握程度,而考研的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文科研訓(xùn)練后,一定程度上提高了科研素養(yǎng)??傊胤皆盒=ㄔO(shè)生物工程專業(yè),要以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向,設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向、制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。在我校生物工程專業(yè)建設(shè)過程中,緊扣發(fā)酵與生物制藥這一培養(yǎng)方向主題,對課程體系、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方面的改革。實(shí)踐證明,就業(yè)企業(yè)對我們專業(yè)的學(xué)生評價(jià)很高,認(rèn)為畢業(yè)生具有“上手快、留得住、后勁足”的特點(diǎn),近幾年可就業(yè)崗位與畢業(yè)學(xué)生比達(dá)到5∶1以上,學(xué)生成為內(nèi)蒙古地區(qū)發(fā)酵與制藥行業(yè)的人才選。
FRABA-0111 SG30*70 -20℃-120℃
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以服務(wù)內(nèi)蒙地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向,將生物工程專業(yè)培養(yǎng)方向定位為發(fā)酵與生物制藥,全面修訂了生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案,對課程群、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等過程進(jìn)行了改革。實(shí)踐證實(shí),專業(yè)建設(shè)顯著地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)以及提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:生物工程;專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)方案;教學(xué)改革
從2000年開始,隨著國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,東部沿海地區(qū)的生物發(fā)酵制藥企業(yè)逐步將生產(chǎn)基地遷移到中西部地區(qū)。在此期間,內(nèi)蒙古自治區(qū)的生物發(fā)酵制藥產(chǎn)業(yè)得到了長足的發(fā)展,形成了國內(nèi)相對集中的大型生物發(fā)酵基地,分布著眾多規(guī)模較大的生物工程企業(yè),其生產(chǎn)噸位及規(guī)模位居一[1]。為了滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,內(nèi)蒙古科技大學(xué)于2001年新建生物工程專業(yè),經(jīng)過多年的發(fā)展,于2007年成為內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專業(yè),2014年被學(xué)校確定為專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。生物工程專業(yè)立足內(nèi)蒙古,面向,緊密結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和發(fā)酵、生物制藥等行業(yè)需求,形成了一定的人才培養(yǎng)特色,為自治區(qū)及生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送了大批合格人才。
1生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是針對目前發(fā)酵與生物制藥等生物產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求,結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)具有健全的人格、健康的身體、較強(qiáng)的社會責(zé)任感與工程職業(yè)道德、具備良好的人文社科基礎(chǔ)知識和人文修養(yǎng),掌握扎實(shí)的生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和技能,能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā),具有解決復(fù)雜生物工程問題能力的“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。
2優(yōu)化培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生過程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件。為了更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求,結(jié)合內(nèi)蒙地域經(jīng)濟(jì)特色,修訂的培養(yǎng)方案強(qiáng)化了發(fā)酵與生物制藥專業(yè)方向,構(gòu)建了較為完善的課程體系。在培養(yǎng)方案中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,以培養(yǎng)滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)。在制定過程中,建立用人部門參與方案研究制定的有效機(jī)制,大量收集聽取相關(guān)企業(yè)與已畢業(yè)學(xué)生的反饋意見,同時(shí)聘請企業(yè)的管理人員參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定,以使培養(yǎng)方案制定的既科學(xué)又符合社會需求。培養(yǎng)方案對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了優(yōu)化,適當(dāng)加大基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的比重,為本科教學(xué)厚基礎(chǔ)的要求提供保證;為發(fā)酵與生物制藥等專業(yè)方向設(shè)定了模塊,供學(xué)生任選其中幾個(gè)模塊學(xué)習(xí),使學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力,拓寬學(xué)生就業(yè)的口徑;增加任選課程的門數(shù)和學(xué)分,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)廣博知識的條件;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以強(qiáng)化對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3構(gòu)建課程群
課程群是指若干門彼此獨(dú)立,但內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透,具有某一共同屬性的一組課程集群[2]。圍繞發(fā)酵與生物制藥的專業(yè)培養(yǎng)方向,以建設(shè)主干課程為主線,以大的課程群為體系,根據(jù)專業(yè)知識體系的需求,將生物學(xué)基礎(chǔ)課分為生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程群、微生物學(xué)課程群;將專業(yè)課程分為發(fā)酵工程課程群和生物分離課程群。在建設(shè)課程群的過程中,主要進(jìn)行了四方面的改革。(1)有效地協(xié)調(diào)課程群內(nèi)部課程間的教學(xué)內(nèi)容分配以及課程群之間的有效銜接。(2)合理確定課程體系之間的比例,安排好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系。(3)整合教學(xué)內(nèi)容,著力減少課程間教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)問題,同時(shí)積極開發(fā)反映社會需求和學(xué)科發(fā)展的新課程與新知識。(4)在教學(xué)中探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,推廣使用現(xiàn)代信息工具的教學(xué)方法,推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué),采用探究式、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。
4實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的改革
生物工程是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,對專業(yè)的主干課程都配置了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)??v觀學(xué)生的培養(yǎng)全過程,共分為三大類實(shí)驗(yàn),分別是化學(xué)和物理等通識類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),生物化學(xué)、微生物、分子生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),以及發(fā)酵工藝和生物分離工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)?;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,而專業(yè)實(shí)驗(yàn)以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。比如在發(fā)酵工藝實(shí)驗(yàn)中,包含了三大綜合性專業(yè)大實(shí)驗(yàn)體系:抗生素發(fā)酵生產(chǎn)體系、酶制劑生產(chǎn)體系以及啤酒發(fā)酵體系。這些綜合性實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)際的生產(chǎn)工藝路線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到模擬生產(chǎn)的目的。而生物分離工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置則是充分考慮了周邊企業(yè)常用的單元操作模塊,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排。
5加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理
生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案中安排學(xué)生每學(xué)年少有一次實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),主要有工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)。目前電子實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地完成,工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成。生物工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向,在校外共建立了12個(gè)穩(wěn)定的有協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地,這些基地都是學(xué)校所在地附近的大型發(fā)酵制藥企業(yè)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中,專業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干人員共同編寫了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,包括實(shí)習(xí)目的、意義、注意事項(xiàng)以及實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備等內(nèi)容。我們探索了實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式,聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程,以此彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐能力的不足。同時(shí),強(qiáng)化了實(shí)習(xí)過程考核,在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中,指導(dǎo)教師、學(xué)院相關(guān)部門和實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員定時(shí)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)展情況、實(shí)習(xí)筆記及實(shí)習(xí)總結(jié),幫助學(xué)生查找以及解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
6提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是人才培養(yǎng)體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),旨在考核和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能獨(dú)立分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、整理數(shù)據(jù)、判斷推理等科研能力。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)或課程所*與替代的,其質(zhì)量直接反映了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量總體水平的高低。近年來我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)通過規(guī)范流程,形成一套規(guī)范的管理方法。主要體現(xiàn)在:(1)根據(jù)生物工程生產(chǎn)特性,將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題規(guī)劃為與培養(yǎng)方案方向一致的課題,區(qū)分為好氧發(fā)酵與厭氧發(fā)酵課題兩大類,且分別建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行不低于三周的現(xiàn)場實(shí)習(xí);(2)依據(jù)生物學(xué)科的優(yōu)勢,畢業(yè)論文類的課題要求必須具備科學(xué)基金的支持,使得課題具有實(shí)際的科研價(jià)值;(3)將提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理制度與本科畢業(yè)論文結(jié)合起來,保證提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生所做課題與畢業(yè)論文課題一致,工作具有連續(xù)性,促進(jìn)了學(xué)生提前參與教師科研項(xiàng)目;(4)對指導(dǎo)教師進(jìn)行了基本要求,根據(jù)教師職稱、學(xué)歷、科研項(xiàng)目以及以前指導(dǎo)情況,規(guī)范了可指導(dǎo)的學(xué)生數(shù);(5)規(guī)范了學(xué)生在就業(yè)企業(yè)或研究生錄用學(xué)校等校外進(jìn)行論文的管理方式,形成了正式的三方協(xié)議(學(xué)院與學(xué)生、學(xué)院與家長、學(xué)院與企業(yè)或其他學(xué)校)。對于生物工程專業(yè)學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目基本與就業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況一致或直接相關(guān),提高了學(xué)生就業(yè)后對于生產(chǎn)工藝設(shè)備等方面的掌握程度,而考研的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文科研訓(xùn)練后,一定程度上提高了科研素養(yǎng)??傊胤皆盒=ㄔO(shè)生物工程專業(yè),要以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向,設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向、制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。在我校生物工程專業(yè)建設(shè)過程中,緊扣發(fā)酵與生物制藥這一培養(yǎng)方向主題,對課程體系、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方面的改革。實(shí)踐證明,就業(yè)企業(yè)對我們專業(yè)的學(xué)生評價(jià)很高,認(rèn)為畢業(yè)生具有“上手快、留得住、后勁足”的特點(diǎn),近幾年可就業(yè)崗位與畢業(yè)學(xué)生比達(dá)到5∶1以上,學(xué)生成為內(nèi)蒙古地區(qū)發(fā)酵與制藥行業(yè)的人才選。